(完整)九年级的物理《比热容》教学反思.docxVIP

比热容教学反思 本节课的目的 就是通过复习上一课 的结论，引出比热容，首先，帮助学生构建比热容 的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来 巩固比热容的物理意义。 第二，通过举出物质的质量不同， 温度不同， 来判断物质的比热容， 即物质吸收热量的能力会不会改变， 总结出比热容是物质的一种特性。 第三步， 通过查阅比 热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的 吸热能力是 最强的， 建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。第四步，教师讲授水不仅仅吸收热 量，同样 会放出热量， 同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的， 让学生练习运用这样 的定义来表述比热容的物理意义。 这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。 第五步， 引 导学生发现水的比热容是最大的， 同等条件下吸收和放出的热量都是最多的， 让学生学会利 用比热容， 尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。 最后，通过练习 判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少， 总结出计算物质吸收热量 或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。 在上述的教学过程中，个人感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方 面，第一，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力， 所以在设计中害怕学 生不能够分析出水的比热容在生活中的作用， 用教师的活动代替了学生的思考过程， 帮助学 生分析了比热容在生活中的作用。由于估计不足，以及害怕学生活动停滞 ，所以仅接着教 师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活 中的应用，如：教室取 暖、 机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因， 充分的体现了教学的主体活动， 而忽视了学生的主观能动性， 学生在这一环节上是忠实的听 众。 总体上这一节课个人感觉还是成功 的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中 来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到 学生总数的一半，学生活 动面广，活动量大， 并且最 后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面 1 的练习中要注意这些问题，效果不错 2