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如何培养小学生的科学素养 如何培养小学生的科学素养 内容摘要：一线的小学科学教师在进行教学实践活动中，应注意小学生科学 内容摘要：一线的小学科学教师在进行教学实践活动中，应注意小学生科学 素养的培养。文中主要从激发学生科学兴趣、培养学生科学态度、知道学生学习 素养的培养。文中主要从激发学生科学兴趣、培养学生科学态度、知道学生学习 科学的方法、大力阅读科普读物四个方面阐述科学素养的培养。 科学的方法、大力阅读科普读物四个方面阐述科学素养的培养。 关键词：科学素养 兴趣 科学态度 关键词：科学素养 兴趣 科学态度 《科学(3—6 年级)课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养 《科学(3—6 年级)课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养 科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养至少应包括三个方面的内 科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养至少应包括三个方面的内 容：1、是对科学术语基本既念的基本了解；2、是对科学研究过程和 容：1、是对科学术语基本既念的基本了解；2、是对科学研究过程和 方法的基本了解；3、是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。 方法的基本了解；3、是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。 那么作为一线的小学科学教师，应如何培养学生的科学素养呢？ 那么作为一线的小学科学教师，应如何培养学生的科学素养呢？ 笔者认为主要包含以下几个方面内容： 笔者认为主要包含以下几个方面内容： 一.激发学生学习科学的兴趣 一.激发学生学习科学的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。小学生一但对科学产生兴趣，那 众所周知，兴趣是最好的老师。小学生一但对科学产生兴趣，那 么对学习科学知识，提高科学素养是非常有益处的。 么对学习科学知识，提高科学素养是非常有益处的。 1.利用科学课的实验教学，培养学生对科学的兴趣 1.利用科学课的实验教学，培养学生对科学的兴趣 小学生充满着对科学知识的好奇，对科学现象的好奇。他们热衷 小学生充满着对科学知识的好奇，对科学现象的好奇。他们热衷 于老师的演示实验和自己小组合作的分组实验。在课堂上，学生认真 于老师的演示实验和自己小组合作的分组实验。在课堂上，学生认真 观察实验现象。通过这些有趣的颜色、气味、温度、形变、位置变化、 观察实验现象。通过这些有趣的颜色、气味、温度、形变、位置变化、 运动状态等变化现象会对科学知识产生神秘感。从而引发他们对科学 运动状态等变化现象会对科学知识产生神秘感。从而引发他们对科学 的浓厚的兴趣。 的浓厚的兴趣。 有的学生会告诉老师：他就喜欢做科学实验。其实这就是一个非 有的学生会告诉老师：他就喜欢做科学实验。其实这就是一个非 常好的科学态度。学生知道能够通过实验去揭示身边有趣的科学现象。 常好的科学态度。学生知道能够通过实验去揭示身边有趣的科学现象。 通过动手实验发现和揭开身边的未解之谜。 通过动手实验发现和揭开身边的未解之谜。 通过动手实验，学生能够从生活中发现科学现象；通过动手实验， 通过动手实验，学生能够从生活中发现科学现象；通过动手实验， 学生能够从生活中提出科学问题；通过动手实验，学生能够解释这个 学生能够从生活中提出科学问题；通过动手实验，学生能够解释这个 现象的真正原因；通过动手实验，学生学会与人合作，克服探索科学 现象的真正原因；通过动手实验，学生学会与人合作，克服探索科学 的困难。 的困难。 2.利用我们身边的环境，指导学生发现其中的科学现象，培养学 2.利用我们身边的环境，指导学生发现其中的科学现象，培养学 生的兴趣 生的兴趣 笔者教学 《植物》这一单元。这一单元主要介绍木本植物、草本 笔者教学 《植物》这一单元。这一单元主要介绍木本植物、草本 植物、水生植物、植物的叶及其变化等知识。我让学生分好组，每一 植物、水生植物、植物的叶及其变化等知识。我让学生分好组，每一 小组在教师指导下观察校园里的植物。这是一种有意注意，这种有意 小组在教师指导下观察校园里的植物。这是一种有意注意，这种有意 观察比平时的无意观察要有意义的多。因为在老师的指导下，学生能 观察比平时的无意观察要有意义的多。因为在老师的指导下，学生能 有 目的的带着探索的眼光去看待校园里的植物。这比在教室里照着教 有 目的的带着探索的眼光去看