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《小学英语教学技能训练》课程与教学特色分析 　　打开文本图片集 　　摘要：《小学英语教学技能训练》发挥着理论向实践转化的桥梁作用。本课程的目标是：运用多种教学方法和途径，引导师范生深入解读和领悟《小学英语新课程标准》中的新理念、新方法;重视课程与教学的整合性、专业性、实践性、生成性、生态性等特色;将有机融合、隐性教学的理念及适应性学习分析、新媒体技术嵌入到教学设计和实践中，以增强教学效能和效果，促进学生自主发展和素质提升。 　　关键词：《小学英语教学技能训练;课程与教学特色;整合性;实践性;生成性 　　中图分类号： 　　文献标识码：A 　　编号：2095-5995（2019）01-0046-06 　　引言 　　随着新课改的深化以及小学全科教学、双语教学改革的兴起，小学英语师资需求越来越大。《小学英语教学技能训练》属于小学教育专业必修课，它在小学教师专业人才培养体系中发挥着理论向实践转化的桥梁作用，需要及时将新理念、新技术、新方法渗透到课程、教材与教法中去，更好地发挥其对实践的引领作用。整合性、专业性、适切性、生成性、易读性、生态性是其课程特色，而实践性、语境创设、隐性教育、设计思维及自适应学习是其教学特色。 　　一、《小学英语教学技能训练课程特色 　　（一）整合性 　　整合性包括专业知识与教育类知识相结合，知识学习与技能学习相结合，显性知识与隐性知识相结合，线下资源与线上资源相结合，课堂教学与实习实训相结合，教师讲解与学生设计相结合，教学与评价及学习分析相结合，教学实践与反思研究相结合等等。如图1所示： 　　（二）专业性 　　本课程内容具有较高的专业性。学生必须理解语言与语言习得、二语习得理论（同化、顺应、中介语）、语用学与文化学、学习理论及其在英语学习中的应用（反馈与强化、模仿学习、模式识别;认知监控、信息差、先行组织者、最近发展区、暗示学习、隐性学习、语境性、建构学习、交互学习）等理论。这些核心概念对学生分析教材、教学设计以及技能训练都具有重要的指导作用，也有利于培养研究型小学教师，使得他们在未来的教学中能够自觉地进行教学实验和教学研究。教师在教学过程中要将先进的语言学和教育学、心理学理论有机整合到小学英语词汇、语法、语音知识教学以及听说读写演等技能训练过程中，以增强教学的科学性和有效性。 　　（三）适切性 　　本课程体系与教材内容针对小学教育专业的学生特点以及职业需求进行内容和文体的选择，与《小学英语》教材具有较强的适切性。为此，应紧密结合《小学英语》教材及课程标准进行讲解分析和举例，在讲教案编写一章的内容时，将先进的设计理念及自适应学习理论融入其中，以提高教学的建构性、生成性和发展性。 　　（四）生成性 　　教材是教学的重要依据，但教材又应具有生成性。所谓生成性是指在教学内容和方法诸方面及时将教学实践中的新模式、新方法融入其中，同时不断从师生成果、作业和产品设计中汲取有价值的内容，充实到教材中去。师范生在学习本课程的过程中会出现一些共性的问题，教师在教学过程中善于积累这些问题并深入研究，探索出有效的解决方案并充实到已有教材中去;学生在技能训练过程中编写的教案、练习题以及完成的相关论文、答题、教学录像等也是珍贵的教学资源，可以经过精选和加工引入教材中去，同时将语言学、心理学、新媒体技术及时融入其中，提高教材的生成性和创新性。 　　（五）易读性 　　本课程在对现行各类教材进行评估及反复实践基础上，充分考察小学教育专业学生原有语言与专业知识基础，用简单易懂的英语进行校本教材动态创编。学生在学习过程中可以潜移默化地学习英语表达方式，特别是掌握课堂用语以及基本的教学流程的英语表达，这有利于他们将来在教学中更好地应用目标语进行授课。另外每章都有教案及学案设计，有细化的教学目标、实现路径、关键术语、作业设计、参考书目、网络资源、拓展阅读等内容相配套，以适合学生自主学习和“翻转课堂”等教学模式改革需要。教材语言难易要适度，简洁明了，具有启发性、易读性特点。 　　（六）生态性 　　本课程在充分研究已有教材优点的基础上，依据新课程标准将多元文化理念渗透其中，发挥学科的文化育人功能。重视全球化视野和生态理念，并将其整合到教学内容和技能训练方法中去，体现文化的多元性以及人与自然的和谐，重视学生文化意识的养成。 　　二、《小学英语教学技能训练》教学特色 　　（一）实践性 　　《小学英语教学技能训练》是一门实践性很强的课程，学生从做中学、从教中学，增加角色体验。教师在教学过程中运用情境教学、任务教学、谈话式教学、虚拟现实、“翻转课堂”“小先生”制等新方法、新模式，促进学生的实践参与和角色体验，增进同学之间的相互学习，引导学生参与各级各类教师教学技能大赛，从中发现优秀人才，培养学科骨干，发挥以点带面的辐射作用;安排学生到小学实习和代課，体验真实的