《曲式与作品分析》教学中案例教学法的方法分析.docVIP

《曲式与作品分析》教学中案例教学法的方法分析 　　摘要：从案例教学法的三个阶段进行阐述，准备阶段、讨论阶段以及总结阶段，分别论述教师和学生在三个阶段中的职能和工作安排，探索该课程更为科学有效的教学方法。 　　关键词：《曲式与作品分析》;案例教学法;教学方法 　　《曲式与作品分析》中案例分析教学的使用，通过具体的音乐情节或者音乐作品，进行针对性分析、讨论环节，使学生了解从各种曲式的结构所总结出来的一些规律，掌握较为规范的曲式结构模式和曲式结构的共同原则，提升音乐学生对于作品的审美能力、理论素养和实践能力，从而更好的理解作品以及把握与表现音乐作品，达到课程教学效果。 　　一、案例教学法特色内容 　　案例教学法是一种运用于开发分析、综合及评估能力的高级智力技能，其核心教学思想在于鼓励学生的独立思考过程、引导学生的关注重点从以基础知识为中心转变成为以能力为中心、强调教师和学生的双向交流。案例教学具备强烈的目的性，因为案例的选择与教学内容一定是高度相关联的;案例具有高度的启发性，丰富的内涵提供给学生广阔的思考空间;除此之外，案例交流还有实践性、动态性、多元化等教学优势，符合现时代教育的观点。 　　二、案例教学五要点 　　第一点，在选择案例的过程当中，要求案例是为教学目标服务的，且是真实可信的，即具备权威性;第二点，案例选择的另一特征是客观生动，避免实例和数据的枯燥罗列，例如舒曼的《梦幻曲》，ABA的三段式结构，第三段是乐曲主题的再现，方整的曲式结构以及主题的反复是其主要表现特色。加了装饰音的中段更显新鲜欢快，和第一、第三段单单的哀伤相比更加具有特点。《梦幻曲》虽然没有那种压倒一切的巨大的力量，却是如此地深刻细致，精雕细琢。能够增强音乐情景的代入感提升学生的学习兴趣;第三点，案例的多样化，多样化指的是案例分析结果的多样化，复杂的矛盾冲突更能激发学生的分析潜能。例如舒伯特的《磨工和小溪》就是典型的复三部曲式，在教学中可以多多引用这些案例，为学生提供更多的直观性认识;第四点，案例与知识点的相关性，代表案例分析过程的基础，《曲式与作品分析》每部分内容的案例安排与知识点之间应当具有很高程度的相关性，如柴可夫斯基《六月船歌》即是对复三部曲式的典型诠释;第五点，案例的典型性，强调案例的代表性以及普遍性，例如在介绍变奏曲式的过程中，选取贝多芬《第二十三钢琴奏鸣曲》作为案例，这一奏鸣曲是贝多芬所有作品中最富激情的一部，充满斗志的“热情”像巨浪一样澎湃起伏。其中第二乐章变奏曲式的主题使人感受到作者那激进而满怀斗志的精神，整个乐章渗透着一种乐观主义情绪，同时也是最具有代表性的变奏曲式案例之一。 　　三、案例教学法在《曲式与作品分析》教学中应用方法 　　（一）《曲式与作品分析》教学准备阶段 　　案例教学的准备阶段参与对象只有教师和学生，这个阶段教师引导性作用，在整个案例教学过程中教师仍旧担任教学的全局把控者身份，参与到整个课堂活动。本阶段教师的核心工作内容是案例的针对性选擇。这里以回旋曲式为例，定义为以回旋结构作为基础单位的曲式结构。就复三部以及回旋式的曲式区别来看，回旋曲式（rondo）属于”循环曲式”范畴，其原则是：在一首乐曲中，主部主题至少出现三次，并在其中穿插与之形成对比的各个插部。前面介绍的带再现二段、三段以及复三部曲式，都具有”循环”的特点，因为它们的第一主题都出现了不止一次，中间也都插有不同的材料，在教学的过程中教师可以将这几种曲式结构加以对比分析，巩固加深学生们对各个关联曲式的印象。在案例的选择过程中，其本身应当具有多样化特征，并且案例的数量应当避免单一化，除了典型的回旋曲式，还应当增添其他具有回旋曲式特征的音乐做比对分析。如拉威尔的钢琴小品《帕凡舞曲》，就是著名的古回旋曲式，在教学中可以通过对比来体现古回旋曲式与回旋曲式的区别。完成案例选择之后，教师应当做好学前案例分析，提取案例中关于教学内容的知识点，帮助学生理清思路，取得更加理想的教学效果。 　　（二）《曲式与作品分析》教学讨论阶段 　　准备阶段代表着案例教学的基础，讨论阶段则是案例教学的最核心的部分，学生观点的形成和碰撞都影响到复三部曲式分析的总结成果。在这个过程中，教师以基本问题的抛出者与评价者的身份不参与或者少量参与到讨论环节，这样的教学很难调动学生学习积极性，对此，教师要积极创新课程教学模式，强化合作学习《在曲式与作品分析》教学模式中的应用，教师要注重通过有效的课程教学设计，促进小组成员之间相互合作探究，共同探究相关课题学习任务，实现对于问题的解决，强化合作探究学习，培养学生的自主探究能力。实现这一过程，教师在教学中需要首先对于学生进行合理的小组划分，让每个小组的成员整体水平相近，即小组中包含优、中、差三个等级的学生，这样才能保证小组探究任务能够顺利完成。例如，围绕舒曼的《梦幻曲