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第三课时：百分数和分数的互化
教学内容：课本第 128 页～ 129 页的例 3、例 4，完成“做
一做”题目和练习三十一的第 3～9 题。
教学目的：使学生理解和掌握百分数和分数互化的方法，
并能正确地进行百分数和分数的互化， 培养学生的归纳总结能
力。
教学重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
教学难点：比较复杂的百分数应用题。
教学过程：
一、复习。
1．把下面百分数化成小数或整数。
25% 0.04% 500% 48.48%
2．把下面各数化成百分数。
0.36 4.05 0.9 7
3．把下面分数化成小数。
3
7
11
2
9
3
5
8
20
3
25
7
4．什么样的分数能化成有限小数？什么样的分数不能化
成有限小数？
二、导入新课。
刚才我们已经复习了小数和百分数的互化方法， 还复习了
分数化成小数的方法。 分数怎样化成百分数？百分数又怎样化
成分数？我们今天就来学习“百分数和分数的互化” 。板书课
题：百分数和分数的互化。
三、新授。
1．教学例 3。
（1）出示例 3：把 3 、 1 、 1 3 化成百分数。
4 6 5
引导学生思考化的方法：可以先把它们化成小数，然后再
化成百分数。
提问学生口述过程：（板书）
=0.75=75%
≈0.167=16.7%
3
=1.6=160%
5
在讲解把 1 化成百分数时，应注意讲清取近似商的方法和
6
约等号的使用：分子除以分母，如果除不尽时，商一般要除到
小数点后面第四位，再用四舍五入法取近似商（保留三位小
数），然后化成百分数（百分号前的数保留一位小数） 。因为 1
6
0.167 ，而 0.167=16.7%，所以前面应用约等号， 后面应当用等号。如果要求直接写成百分数，则应当用约等号“≈” ，写
成： 1 ≈ 16.7%。
6
（2）引导学生总结出把分数化成百分数的方法：把分数
化成百分数，一般先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三
位小数），再把小数化成百分数。
2．教学例 4。
（1）出示例 4：把 17%、 40%、12.5%化成分数。
引导学生动用已学过的知识进行尝试练习，教师巡视，把
出现的各种情况，板书在黑板。
17%=17
40%=
40
2
12.5
25
1
12.5%=
200
8
100
100
5
100
引导学生进行讨论：把百分数化成分数，先要把百分数化
成分母是 100 的分数，但还不是最简分数的， 要化成最简分数；
分子是小数的，应当运用分数的基本性质，把分子分母同时扩
大相同的倍数，使分子变整数，然后再化简。
（2）进一步引导学生总结出百分数和分数互化的方法：
把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数） 。再把小数化成百分数；把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要
约成最简分数。
四、巩固练习。
1．完成第 129 页的“做一做”。
2．完成练习三十一的第 3、4 题。
五、作业。
练习三十一第 7～9 题。
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