四年级上平行与垂直教学反思.docxVIP

《 平 行 与 垂 直 》 教 学 反 思 《平行与垂直》这节课是人教版小学数学四年级上册的教学内 容。这节课是在学生认识了直线的基础上进行教学的。 本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。 以学生的自主探索为主。 这堂课我主要分为五个环节： （ 1）导入。在复习完直线的特点之后，我让学生想象把一张白纸无限扩大，然后在白纸上出现两条直线， 让学生想象两条直线的位置，再把自己想象的画在纸上。 反思：复习直线的特点很必要， 特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是 相交打下了很好的基础。 但在引导学生想象的这个环节是多余的， 没有起到有效的作用， 反而会起到干扰作用， 部分中下学生不知道老师要他们做什么。其实只要让学生直接在纸上画出两条直线就可以了。 2）分类。本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。 在这个环节我主要是这样教学的： 选取几张有代表性的学生的作品， 主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度数的、两条直线没有交叉在一起但却是相交的。 通过让学生观察给这些直线进行分类。这个活动是在四人小组中进行的， 学生在汇报时能较好地说清分类的理由。分类重点放在两条直线没有交叉在一起但却是相交的这类直线上， 首先先让学生说说自己的想法， 再让学生上台来画一画。绝大多数学生能够理解为什么它们能相交。 反思：这个环节是本节课的亮点所在。第一：我能够在选取学生作品时选取有代表性的作品，这为接下来的教学起到了重要的作用。第二：我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。 同时学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。但在组织学生进行分类时， 我的语言不够准确， 导致了部分学生分类的方向出现了偏差。在教学时我说： “现在请同学们对黑板上的这几组直线进行分类。”我的这句话中目标不够明确，应改成“现在请同学们根据黑板上的这几组直线的位置关系对它们进行分类。 在今后的教学当中，我要加倍注意数学语言的严谨性和准确性。 3）认识互相平行和互相垂直。这是本节课的重点。在本环节，我的主要教学步骤如下： ① 教学互相平行。 我从不相交中引出互相平行的概念，重点引导学生理解“同一平面” “不相交”“互相”。②教学互相垂直。我主要让学生明白两条直线相交成的四个角中只要有一个角是直角就可以说这两条直线互相垂直。 由于在学习完 “互相平行”后，学生对“互相垂直”比较好理解，能够较为准确地说出两条直线互相垂直时谁是谁的垂线。 反思：在本环节学生能够较好的掌握互相平行与互相垂直的特 征。但我在教学本环节时没有做到很好的引导， 没有给学生足够的思考空间，经常是我牵着学生走。特别在教学“互相平行”的时候，我主要局限在定义的教学，过于对字词的理解上，有点像在抠字眼，这与现在的教学思路不符。在说到“谁是谁的平行线” “谁是谁的垂线” 时，我没有让学生充分地进行说一说，只停留在教师说，学生重复一遍的基础上，这样留给学生的印象可能不是很深。 应适时地请几位学生上台指着直线说一说， 加深学生的理解。在这个环节我有一个疑问：在教学互相平行时，到底应该说“永不相交”呢，还是应该说“不相交”？ 4）找生活中的互相平行与互相垂直线现象。在本环节学生思维比较活跃，基本上能够找出一些互相平行与互相垂直线的现象。 反思：在这个环节学生显得比较激动， 在汇报时课堂纪律显得比较乱。但学生寻找的互相平行与互相垂直线的现象过于局限在教室 里，在学生汇报完了之后， 我展示了几幅其他地方的 图片，让学生寻找这些现象，不但激发了学生的兴趣，还克服了学生的局限性，开阔了学生的视野，起到了较好的效果。 5）练习。我主要设计了两种题型：判断题、选择互相平行或互相垂直的直线。 反思：这两道题目主要是对这节课的教学进行巩固与理解。 判断题主要是对概念进行巩固，选择题则是对这两种直线位置关系的区 分。这两道题都起到了很好的作用，达到了课堂的有效性。 通过这节课的教学， 我发现了很多自己的不足之处。 特别在细节的处理和语言的严谨性方面， 我做得还不够好， 今后应加强这方面的锻炼。 兴庆区第九小学李倩茹