四年级上数学教学设计-平行西师大版(2014秋).docxVIP

平 行 【教学内容】 四年级上册第 96 页上的内容 , 第 97 页上的课堂活动 , 练习十八第 5~8 题和思考 题。 【教学目标】 1. 结合现实情境了解平行的现象，理解平行线的意义，理解两条直 线在什么情 况下互相平行，体会平行线在现实生活中的作用。 掌握平行线的画法。 经历探索平行的学习过程，在学习过程中获得成功体验。【教学重点】 平行线意义及画法【教学难点】 理解“相互平行”；正确、规范地画出平行线。【教具学具准备】 教师准备多媒体课件和视频展示台；学生准备三角板。【教学过程】 一、引入课题，准备学习（ 1）画一画 教师：前一节我们学习了相交，你能画出两条相交的直线吗？学生画后，抽几个学生作业在视频展示台上展示。 （ 2）想一想 教师：同学们能画两条相交的直线了， 生活中有两条永不相交的直线吗？如果有，想象一下它们是什么样子。 学生想象后，教师用课件出示单元主题图。教师：你能从图中找出两条不相交的线吗？ 学生一一举例，课件闪动吊杆、双杠、 跑道线，花台上下两边。教师：请大家想像一下，这两条跑道线延长出去会相交吗？ 学生回答：不会相交。 教师用课件延长跑道，证实学生的结论是正确的。 教师：这就是我们这节课要研究的另一个内容，平行。 （板书课题：平行） 二、进行新课 认识平行线。（ 1）看一看 教师：我们来看一看这几幅图， （课件显示：铁轨、跑道线、双杠图。 ）这三幅图 反映的就是生活中的平行现象 （课件闪动图中平行的两条边， 并隐去图中的其他图形）。这 3 组直线有什么共同特点？ 指导学生说出每组直线之间的距离是一样宽的， 并且把每组直线延长出去， 都永 远不会有交点（课件显示） 。 （ 2）做一做 教师：同学们在数学书 96 页上边选一组你喜欢的直线延长一下，看你的想法是不是正确的。学生选一组直线来延长后，汇报自己的结果。 教师：我们所说的直线延长是在同一个平面内进行的延长。 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，组成平行线的两条直线互相平行。 （课件显示平行线的概念） 3）说一说 教师：这些图形认识吗？看一看这些图形中哪些边是互相平行的？谁来说一说。（课件出示以下图形） 学生观察后说出： 在长方形、正方形、平行四边形中， 上下、左右两边互相平行，梯形上下两边互相平等，三角形中没有互相平行的边。 （学生汇报的同时，课件闪动图形中互相平行的边） 画平行线。（ 1）看演示 教师：我们已经认识了平行线， 那怎样画平行线呢？我们可以用两个三角板或一个三角板和一把直尺画平行线。 首先来看一看怎样用两个三角板画平行线：课件演示用两个三角板画平行线：先用 三角板任意画出一条直线，接着画这条直线的平行线：一对，用其中一个三角板的直角边对齐已画直线；二靠，用另一 个三角板的任意一条边靠齐第一个三角板的另一条 直角边；三移，贴紧靠齐的 边平移第一个三角板到新的位置； 四画，沿第一个三角板原对齐已画直线的直角 边画出另一条直线的一部分再延长 。（简单地说就是： 一对、二靠、三移、四画。） 2）跟着画 教师：同学们学会了吗？现在跟着老师一起用两个三角板画一画平行线。 教师在黑板上范画，学生跟着一起画，画时 注意理清步骤：一对、二靠、三移、四画。（之所以观看课件演示后还要教师带着画，是因为刚进入高段的学生往往还存在作图不规范、 操作不严谨的缺点， 教师带着学生画的目的就是强调作图操作时一定要规范、严谨，避免学生作图操作的随意性）学生画好后，展示部分优秀作品。 （ 3）尝试画 教师：用三角板和直尺又怎样画平行线呢？其实啊， 方法和步骤都大同小异。 先来看看课件演示。 课件演示用三角板和直尺画平行线（略） 。 教师：同学们学会了吗？动手试一试。 学生尝试用三角板和直尺画平行线， 教师巡视指导， 重点纠正学生在操作时不规范、不严谨的地方。完成后指名学生上台在展示台上汇报自己是怎样画的。 4）自 主画 教师：刚才啊我们画的平行线没有确定的位置，确定位置，像这样又该怎样画呢？动手试一试。课件显示：过直线外一点画已知直线的平行线。  想画在哪儿就画在哪儿。 如果要 学生尝试在 练习上过直线外一点画已直线的平行 线，在操作中体会：第一步对的时候要做到两对齐（一条直角边对齐已知直线，另一条直角边对齐直线外的 点），其它操作步骤相同。当然也可以在“靠”时用另一个三角板的直角边与第一个三角板的另一条直角边相靠， “移”的时候平移第二个三角板对齐直线外的点，也可以画出平行线。 学生完成后指名学生到视频展示台上汇报， 重点说清楚思考过程和操作步骤。 可 让不同画法的学生上台展示，让学生感受方法的多样性，只要学 生的方法正确，操作规范，教师就给予鼓励。 教师：同学们的方法不错。看看老师是怎样画的。 课件演示过直线外一点画已知直线的平行线：一对， （两对