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幼儿园半日活动教师言语比较 ——基于两位教师的个案研究 摘 要 言语是幼儿园活动中师幼互动的重要媒介，教师的言语数量和质量影响着幼 儿的经验获得、情感体验和人际交往，也影响着幼儿语言、思维、学习品质等多 方面的发展。 本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以两所不同性质的幼儿园——城 市省级机关公办幼儿园J 和乡镇普惠私人民办幼儿园H 为幼儿园样本，以两所幼 儿园中各一位大班教师为研究对象，实地录制两位教师各五天的半日活动视频， 对其中不同教育活动类型（教学活动、游戏活动、生活活动）的教师言语进行文 本转录和语料切分，以韩礼德系统功能语言学中人际功能的四种言语类型——陈 述、命令、提问和提供为编码框架，以Excel 和SPSS23.0 为数据统计分析工具， 对两位教师的言语状况及造成二者言语差异的原因进行讨论。 在量化分析的基础上结合实际观察和访谈资料，本研究得出以下结论： 1.教学活动中两位教师言语存在差异：在言语总量上，教师H 显著多于教师 J；在陈述式言语使用方向上，教师H 重知识传授，轻幼儿反馈，教师J 以多信 息的详细性陈述对幼儿进行反馈；在命令式言语类型上，教师J 的直接非暗示命 令使用频率高于教师H，直接暗示命令使用频率低于教师H；在提问式言语使用 上，教师H 提问频率显著高于教师J，但提问的质量低于教师J。 2.游戏活动中两位教师言语存在差异：在言语总量上，教师H 显著多于教师 J；在陈述式言语使用上，教师J 使用频率显著高于教师H，而在使用方向上，教 师J 使用陈述式言语进行情感交流，教师H 用于活动规则的讲解；在命令式言语 使用上，教师H 使用频率显著高于教师J，并且教师H 的命令具有强制性，而教 师J 的命令起到提醒作用，且较多基于社会立场，命令更加委婉。 3.生活活动中两位教师言语存在差异：在言语总量上，教师H 显著多于教师 J；在命令式言语使用上，直接暗示命令和基于社会立场的命令使用频率教师 H 显著高于教师J，直接非暗示命令低于教师J；但教师H 命令式言语的规约性比 I 教师J 更强。 4.教师言语的数量、言语类型的使用频率和有效性既受到教师专业素养、教 学惯习和性格特点等主观因素影响，也受到幼儿园课程、教师队伍的整体水平和 资源设施等客观因素的影响。 针对以上结论，研究者提出了教师言语有效性提升的相关建议： 1.在教学活动中：（1）丰富教学组织形式，减少教师言语控制，给予幼儿 自主探索、沟通交流的机会；（2）改变教师教学惯习，提高教师言语质量。 2.在游戏活动中：（1）巧用活动场地，增加有效活动材料的投放数量，为 幼儿多样化选择创造物质条件；（2）平衡幼儿自主游戏与教师集体组织，教师 言语兼顾幼儿情感体验与身体动作发展；（3）减少命令式言语对幼儿的过度约 束，注重游戏活动中师幼的情感交流。 3.在生活活动中：（1）减少集体行动，允许个别自主，照顾幼儿个体差异； （2）改变教师观念，适当放宽约束，还幼儿话语权。 关键词：幼儿园；教师言语比较；人际功能；半日活动 II A COMPARATIVE STUDY ON THE SPEECH OF TEACHERS IN HALF DAY ACTIVITIES IN KINDERGARTENS —— BASED ON A CASE STUDY OF TWO TEACHERS ABSTRACT Speech is an important medium of teacher child interaction in kindergarten activities. The quantity and quality of teachers speech affect childrens experience acquisition, emotional experience and interpersonal