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第一章 教育研究概述 一、 教育研究的界说 教育研究的含义 教育研究的 意义 （背诵）（1） 改善教育实践 （2） 推进理论建设 （3） 提高教师素质 教育研究的 类型 （选择） （1） 按照 教育目的 ：基础研究 / 纯研究 / 理论研究（为什么）和 应用研究 （事实材料，是 什么）； 4） 按照 研究对象及其任务 / 研究内容： 价值研究 和事实研究 ； 2） 按照 分析方法 ：定量研究 / 量的研究和 定性研究 / 质的研究定性研究 VS 定量研究 定性研究 定量研究 认识论角度 自然主义 实证主义 研究路径角度 归纳 演绎 研究设计角度 灵活 全结构 目的 解释 解决 表达形式 叙述 展现结果 二、 教育研究的历史、现状和发展趋势 教育研究的 历史发展 （选择） 时间 特征 代表人物 直觉观察期 古希腊 -16 世纪 归纳、演绎、类比 亚里士多德 以分析为主的 17 世纪 -19 世纪末 教育实验学产生 - 奠基人 培根、笛卡尔、康德、 方法论时期 20 世纪初 拉伊《实验教育学》 赫尔巴特 形成独立学科 20 世纪初 -20 世纪 杜威、梅伊曼、拉伊 时期 50 年代 教育研究变革 20 世纪 50 年代以来 时期 教育研究的现状及问题（1） 特征 （背诵） 重经验描述，缺乏理论概括；重先王之道，遵循历史传统； 教育与科学技术发展的研究脱节； 思维方式整体