(完整word版)《赤壁赋》教学设计.docxVIP

赤壁赋教学设计 茂名市第一中学 郭云山 教学目标： 1．借助工具书、课后注释，学习课文，扫除文言障碍，积累文言知识。 2．品读赤壁夜景，感知作者情感变化，领会作者人生感悟 3．体会苏轼从层层纠结的内心悲苦走出的心路历程，感受自然给人的生命启迪，体味 苏轼旷达、超然的情怀。 教学重点： 1、把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。 2、学习作者借景抒情的写作方法。 教学难点： 体会情、景、理三者的联系 教学方法： 诵读法，研读法，评价讨论法 教学准备： 网上搜索苏轼相关资料，制作教学课件 教学课时： 课时 第一课时 教学过程： 一、导入 新课 教师先让学生回忆学过的苏轼的诗，接着让学生谈谈自己所认识的苏轼。师接话题说： 今天我们学习苏轼的《赤壁赋》 ，苏轼“乌台诗案”后，被贬黄州，这时政治失意，行动上 受约束，生活贫困，心情及其苦闷。但苏轼并没有消极下去，在黄州苏轼得到了脱胎换骨， 就像余秋雨说： 黄州成就了苏轼的才会， 成就了苏轼的心灵。 那么，苏轼是以怎样的人生态 度去面对当时所遭受的一切苦难呢？今天，我们就从《赤壁赋》中来探求答案吧！ 二、整体感知 1、初读 学生借助书，结合注释，初次读课文。要求学生读准字音，把握节奏。 2、听 欣 音朗 和教 范 。 要求注意 音、 奏的 急和 化， 并在听 的 程中划下 赤壁的美景。 3、 指 学生 出 的抑 挫，如 出重音，气 ，情感等 4、自由 鼓励学生大胆 ，分角色朗 ， ，男女生比 ， 学生 出韵味， 出激情。 四、疏通字 ，理解大意 1、 学生再次借助工具 、 后注 ， 文 疏通文意，要求圈出不理解的地方， 随后 。 提示文言知 ： （ 1）通假字： ① 酒属客 属——嘱 ②浩浩乎如 虚御 ——凭 ③山川相 —— ④ 匏樽以相属 属——嘱 （ 2）活用 ： ①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠 舞、泣：使??跳舞，使??哭泣（使 用法） ② 流而 也 ： 去（名作 ） ③ 而友麋鹿 、友：以?? 伴 ，以?? 朋友（意 用法） （ 3）特殊句式： ①凌万 之茫然 （定 后置） ②何 其然也？ （ 前置） ③而今安在哉？ （ 前置） ④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如） 海之一 粟。 （ 省略，省略句） ⑤而又何羡乎！ （ 前置） ⑥是造物者之无尽藏也 （判断句） 4）成 ： 世独立、羽化登仙、如泣如 、余音 、不 如 、正襟危坐、月明星稀、横槊 、一世之雄、 海一粟、逝者如斯、杯 狼藉 2、把握文章思路 1）文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒 人生感慨。 2）文章的感情如何 化的流程怎 ？ 学生速 文， 找文中反映作者情感 化的 ，触摸作者情感流程。 明确：乐甚——愀然——嬉笑 3）从文中找出主客乐喜的原因？明确： 乐的原因：月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。悲的原因：英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。 五、小结 这节课我们了解了苏轼的人生， 体会了苏轼的感情， 通过多方面的读， 我们认识了苏轼 的情感变化的原因， 在积累文言知识的基础上， 我们学会了准确翻译课文内容， 为我们继续 探究课文打下了基础。 六、作业 1、背诵课文 2、参考阅读林语堂的《苏东坡传》 七、板书设计： 赤壁赋 苏轼 情感变化：乐甚——愀然——嬉笑 悲乐原因： 乐的原因：月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。 悲的原因：英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。 第二课时 一、导入 （抽查背诵导入） 先抽查 4～5 人背诵， 检查第一节课作业情况。 然后，师：今天我们继续学习 《赤壁赋》，在第一节课我们理解的基础上， 今天我们来探究下这篇文章写了什么内容？是怎样来写的？体现了作者怎样的思想？ 二、赏夜景 鉴内容 1、苏轼的笔下写了哪些月夜美景？ 提示：可以从苏轼眼中的景、 心中的景等几个方面来寻找。 具体的可以先让学生先读段， 寻找出写景的句子，再用散文化的语言描写画面。 预设学生找出的句子： （1）清风徐来， 水波不兴。（ 2）月出于东山， 徘徊于斗牛之间 （ 3） 白露横江，水光接天。 （4）桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 （ 5）明月星稀，乌鹊南飞。 ------ 画面描述例子：（以第一段为例）景——美。月光泄在碧波之上，如烟如雾，水色迷人。 感受徐徐清风，看波光粼粼，诗情画意，澄澈空灵，如梦似幻，苍茫朦胧，真是风月无边， 夜景如画。 2、苏轼眼中的夜景有什么特点？ 先让学生自己总结，师提示：一个“徐”写出了清风给人的闲适、柔和的感觉。 “徘徊” 写出了明月升起的过程，具有动态感，给人一种视觉效果。 “横”写出水雾之大，把江面笼 罩。几个关键字词写出了月夜朦胧， 水雾缥缈的特征， 同时写出了夜景亦真亦幻， 朦胧的美。 3、景皆为情所生， “一切景语皆情语” ，面对