(完整word版)《长方体和正方体复习》评课稿.docxVIP

《长方体和正方体复习 》评课稿 王倩老师执教的 《长方体和正方体复习》 一课，主要 让学生复习立体图形的特征 、关系、公式、单位及进率 。整节课活泼生动，学生学得兴趣盎然。总体来说，是一节比较成功的数学 复习课。特别突出以下几点优势： 一、结合实际生活引入，激发学生的复习兴趣。 新课开始面对金鱼缸方案的设计王老师提出： “你想到了什么？想知道些什么？”学生的学习热情就被调动起来， “我想知道金鱼缸花费的材料” “金鱼缸的占地面积”“金鱼缸的体积”良好的氛围让本节课有了一个良好的开端。对问题 的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。 二 、充分发挥了小组合作以及教师参与的作用。 比如：在课堂开始让学生归纳整理本单元所学知识时，四人合作完成表格， 方法合理，留给学生充分地时间和足够大的学习空间， 放手让学生尝试归纳、 整理、探究，充分调动学生学习的积极性和主动性， 使学生在梳理知识中形成网络，进一步深化了对知识的理解。 教师以参与者的身份投入到小组的活动中， 体现了教师角色行为的转变。 三、以学生为主体全班汇报交流， 生生间互相质疑互相补充， 完善知识网络。 新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引 导者与合作者。 本课教师创造机会， 把学生推到主体地位， 让学生以小组为单位站在讲台上面向全体学生进行展示交流。 在展示交流的过程中， 通过下面学生的质疑和讲台上学生的解疑答惑， 使学生真正体会到了他们是课堂的主人， 从而也培养了学生的语言表达能力和思维的敏捷性。 四、练习设计具有生活化，注意沟通生活问题与数学知识的联系。 如练习的取材来源于生活， “设计鱼缸”、“设计牙膏包装盒”等练习，这些学习材料都是学生极为熟悉的，能提高学习的积极性，同时也降低了练习的难度。 使学生在脑中将生活问题与数学知识建立联系， 从而寻找到解题方法。 教师不仅教会了学生获取知识的方法， 更重要的是要让他们灵活运用所学的知识去解决实际问题，提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力，形成了初步的应用意识。 总之从这节课上， 可以看出学生对数学的情感是积极的， 参与是主动的， 获得了有效学习。 只是感到遗憾的是： 根据我校的教学模式本节课容量较大应该采用让学生课前做复习学案的方法，提前对本节课的复习内容有一个系统的整理， 这样学生课上交流时会更充分， 质疑的问题也会更有深度和价值， 课上也会节省点时间，练习题也可以设计的层次性更强一些， 练习量更大一些。 但由于用的不是本校的学生时间上来不及。 此外，小组评价方面还欠缺一些， 没有充分发挥小组间竞争机制，使课堂更高效一些。