小学语文案例反思-作文,远离造假呼唤真情人教版新课标.docxVIP

小学 文案例反思 - 作文， 离造假呼 真情人教版新 案例 1： 小宇同学老 ， ，他其中一篇日 是 写的：“今天下午放学，我又得步行走回家。 我每次都走得脚酸腿疼！ 爸爸啊，你什么 候才能 宝 来接我？我 在不想走路了！唉， 只能是我的一个梦。” “小小年 ，好逸 ！” 此，小宇被爸爸很 了一 。 苦口婆心地开 ：你千万要 写，你 写步行回家，心里很高 ，因 能 了身体。 在大家一致的教育下，小宇似懂非懂地点点 ，然后重写了一篇。 “今天下午放学，我独自走回家。和煦的春 吹在我 上，我非常高 ，因 我既 了身体，又保 了 境。老 ， 在倡 低碳生活，如果我 都不开 的 ，有害气体会大大减少。所以，我真高 啊！” 案例 2 作文“造假”趣事 1．老 是 ，燃 自己，照亮 人。教 那天，刘老 使出全身的力 量 我 上了最后一 ， 就得癌症死了， 我 是多么 念他啊?? （小学作文里，很多老 就 得“ 症”死了??） 2．“今天天气格外晴朗，万里无云，我 来到了××公园春游??在夕阳 的伴随下，我 依依不舍地离开了， 我会永 住 快 而有意 的一天！ ”（其 一天玩得很没 ，而且 得 尽 汁地凑作文??） 3．“ 光下，看着 的几 亮，布 老 的手灵巧地 我 衣裳，我的泪水再也无法忍住，涌了出来??” （于是数以万 的小学生 都成了泪人，芳 三十的 集体未老先衰。） 4．做完好事后──“ 你，小朋友，你叫什么名字？”我拍着胸脯回答： “我叫 巾！”（ 个 典回答“世代流 ”??） 5．在最 忘的一件事的写作中，很多同学写道，最 忘的是一次撒 的 ，“但我保 ，从今以后再也不撒 了！ ”（于是又完成了一篇撒 的作文??） 作文造假的例子 不 ， 得教育家陶西平早就抨 中小学作文教学中 的弊端，呼吁“ 孩子从作文开始‘第一次撒 ’”。“不 ”在学校教育 和家庭教育中一直十分重要， 但 什么大多老 、 家 和孩子 作文里造假却不 以 然呢？ 家 心声：我 上学 也曾“被撒 ”， 以 常了。 我小 候，参加作文比 得了 ， 目是《我最 忘的人》，我写的是去世的外婆。她喜 抽烟，喜 叨，勤 又有些凶悍。但被老 大幅 改，最后成了喜 故事，喜 做 西送小孩吃，笑容可掬、和 可 的老太太。 然得 了但我并不高 ，可大家都 改就改 ，反正是 了。我当 不是很明白，以 写作文需要的不是真 ， 而是要曲折情 的， 只要能写精彩，不真 也不要 ！所以，从那以后，我 喜 用自己的想象力在写 西，有 自己都 得太虚，但 能受到好 。 很多人都是从小 候一篇的作文开始 掉 的， 也是从那一刻起 言没有任何 担的！因 很多人 那不是 ，而是合理想象！曾然，作文的确需要一波三折，扣人心弦，但生活中又能 多少大 大浪呢？更多的 是平静的生活。如我最 忘的一件事、我最 忘的人、我最喜 的老 、我的 ?? 些 需要真 ， 可情 上更需要波 ！ 孩子 如何取舍呢？也 大人可以理清孰是孰非，可孩子又怎么能 理解呢？ 学生心声：作文中“ ”的原因 一、没 西可写。但作文 得交，没 法， ，先 付了 次，下次作文我再好好写，但下次又重复了 次，久而久之， 成自然。小学六年一晃就 去了。 二、想写得更好。如写 物、植物、美 景色和某些活 的作文一般不能 ，但有 了 言更美一些， 或把事物或活 写得更 一些， 也会 几句。 稍加 色，可 作文更富有感染力。 三、 了 利完成作 。 照 写有 候 言和事件太 平淡， 在老 那里通不 ，会打回来重写，太没面子，又挨老 批，又得再写一遍，作 那么多，更没 。 四、怕得罪熟人。如写身 的人，不能把他 的事完全真 地写出来，万一有不好的事，他 看到了会不高 的。所以，写人的 候， 会委婉一些，美化一些，自然少不了虚构的内容。 老 的心声：是教育没有自主 惹的 老 在教孩子写作文 ， 一直向学生灌 主 明、 中心思想正确， 要用什么 的 ，要 什么 的事例， 要注重哪些的 ， 但是，不是我 意 之，而是迫不得已。 若不 要求， 在考 的作文 卷中， 学生的作文就不可能得高 分；不 要求，万一学生在作文中流露出一些“消极”的思想、“灰暗”的情 ，“不光彩”的事例， 就不 是得低分的 了，有可能影响到老 的形 象、能力，有甚者会涉及“ 碗” 。 从某种意 上 ， 老 在 价作文 劣方面， 没有任何教育自主 ， 不 是 按照学校 、教育官 、社会公众的要求，在教孩子写大家 看的作文而已。 “真情”作文的出路在哪？ 1． 教育理念， 是关 所在。作文是提高 言表达能力的一种工具， 但 在却更多