四年级的数学上册教案冀教版第5课时非整万数改写成以“万”为单位的近似数.docx

第六单元 认识更大的数 第 5 课时 非整万数改写成以“万”为单位的近似数 教学内容： 教材第 69~70 页。 教学目标： 1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大的数改写成以“万” 为单位的近似数的过程。 2、理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成 以“万”为单位的近似数。 3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 : 掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。 教学难点 : 正确的进行“四舍五入”。了解“四舍”和“五入”的含义。 教学准备： 课件。 教学过程 : 一、旧知铺垫 写出下面各数。 五十四万  写作： _______________ 三百六十万  写作： _______________ 二百零八万  写作： _______________ 一千六百零五万  写作 :_______________ 把下面各数改写成以“万”为单位的数。 180000 2400000 二、探究新知 1、教学例题 , 出示课本插图。 下面是 2010 年我国第六次全国人口普查公布的部分少数民族的人口。 1）学生认真看图，了解这几个少数民族的人口。 （ 2）读一读题中各少数民族的人口数量。 教师说明 : 上面这些数都是精确数，在实际生活中，还经常用近似数描述一些大数。 改写成以“万”作单位的近似数。 如果以“万”作单位，请你想一想 : 纳西族人口大约是多少万人，蒙古族人 口大约是多少万人 ? ① 学生尝试说出有多少万人 ? 纳西族大约有 33 万人。蒙古族大约 598 万人。 ② 为什么纳西族是 33 万人，而不是 32 万人呢 ? 经过交流，使全体学生明白“四舍五入”的含义。 ③ 请你把以上的过程写出来。 学生独立完成，然后汇报。 326295≈33 万 5981840 ≈598 万 试一试。把回族和壮族人口数改写成以“万”作单位的近似数。 ① 学生独立改写。② 同学之间互相交流。 ③ 汇报改写 情况。 板书 ≈1059 万≈1693 万 ④ 说一说改写成近似数的方法。 2、 巩固联系出示插图。 （1）、学生认真观察，了解有关信息。 （2）、说一说题中哪个数是近似数，那个数是精确数。 近似数 : 卫星离地面约 35860 千米。 飞机航程约 14464 千米。 精确数 : 体育场容纳 76791 人。 你是怎样判断的 ? 把以上各数改写成用“万”做单位的数。过程要求 : ①学生独立改写以上各数。②同学之间互相交 ③全班反馈。 板书 :35860 千米≈ 4 万千米 14464 千米≈ 1 万千米 76791 说一说是怎么改写的 ?  人≈8万人 三、巩固练习 完成课本“练一练” 1、 2 题。 四、课堂小结 （1）说一说“四舍五入”的规则。 （2 板书设计： 非整万数改写成以“万”为单位的近似数1059 万≈1693 万 近似数 : 卫星离地面约 35860 千米。 飞机航程约 14464 千米。 精确数 : 体育场容纳 76791 人。 35860 千米≈ 4 万千米 14464 千米≈ 1 万千米 76791 人≈ 8 万人 教学反思： 学生既要学会四舍五入法，又要学会用四舍五入法对数进行改写，而且还并非仅仅是课题中所写的改写成以“万”作单位的数，还需要根据要求改写成以“千”、“百”等作单位的数。而教材的编排意图显然是充分利用学生前面学过的把整万数改写成“万”作单位的数的经验，力图让学生经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。 在教学过程中。复习以前学过的把整万数改写成以万为单位的数的知识， 为本节的学习作好铺垫。老师讲解如何把 非整万数改写成以“万”为单位的近 似数时， 要先把它舍去万位后面的尾数，变成整万数，如何省？这是本节课的 重难点，先让学生找出省略万位后面的尾数中哪个数的大小与万位最密切（千位），然后再利用四舍五入法决定是舍还是入。讲完以后留出一些时间让学生再读例，把方法及关键词再加深理解，最后让学生独立做练习巩固。