音乐审美情趣培养的探索.docxVIP

小学音乐审美趣味培养的探索 根据小学低年 学生的年 特征和 知特点， 我 培养他 音 的 “ 美趣味 ”是教学的 重点。 什么是音 美趣味？ 美趣味是指学生 音 的 趣和 好。 美国 代心理学家布 姆指出： “学 最好的刺激乃是 学 材料的 生 趣。 ” 明 趣是学 的基 。从美学角度看，只有形成正确的 美趣味，才能有深刻的 美体 、主 的 美意 、正确的 美 价， 而形成 造美的欲望。由此可 美趣味是 美教育的基 。 小学低段音 教材 我 提供了培养 美趣味的有利条件。 教材中 了 多适合于低段儿童的 构短小、旋律 听、 奏明快、形象 明的音 作品。教 充分 教材 ，做好 工作。 多老 在 方面已 累了不少 ，如： 美的音 教学 境； 行 音化教学活 的 ;用音像 合的方式 行欣 教学；用角色化的歌表演与游 增 学生的情感体 ；用“ ” 比的方法引 学生 极参与音 教学活 ??本文想就此与大家 几点 。 一、培养 美趣味 得美感体 美好的音 作品是能 人以美感的， 其 音 美的本 是美感。法国作曲家圣桑 ： “音 是人的精神最精致的 物之一。人生其智慧的深 有一种独特的神秘的感 ，即美的感 ，借助于它，人才能 悟 ??”人的音 美感属于社会意 。美感必 是“ 心悦目”“悦耳 听”的， “是 感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高 心理活 ， 是在感性直 中 淀着理性内涵的 美 体 ”。因此，音 教 在教学中 熟悉音 教材， 面向全体学生，制定好每一 的教学目 ， 把握住每一个教学 ， 充分挖掘教材的歌 美、旋律美、 奏美、力度美 ??以教 情的演唱、演奏，生 有趣的 解， 合使用直 形象的教具， 启 学生 品味音 ，以达到培养学生 立正确的 美趣味、 极 行 美体 、 提高学生的音 力、音 表 能力和 造能力的目的 二、 展学生的 美趣味 开 音 野 在美学界流行着一句 ：“趣味无争辨。” 是 ，一个人喜 什么音 ，不喜 什么音 是因人而异的， 我 没有必要 人 都有相同的 好。相反的，我 尊重每个人的 趣和 好，但 并不 是意味着我 放弃了引 和教育。 因 低年 儿童由于受年 、 文化、生活 的局限， 美趣味是狭窄的。 教 有 任通 音 教学活 他 的 美趣味在 向和横向两个方面 展， 以开 学生的音 野。 低年 的学生往往 当代的音 作品比 熟悉，因而倍感 趣。 然而中 民族炎黄子 在人 史 河下 作了极 丰富的音 作 品， 是我国民族文化的宝 富。 小学音 教学 有不断 大学生音 美 野的任 ， 要 学生不 喜 当代的音 ， 古代、近代、 代的 秀音 作品也能逐 欣 、 喜 。教材中有很多内容正是 行民族音 教育的极好的材料。 除此以外， 可以利用 外音 教学活 ，如学校 中 有文 特 的学生演奏民 ，演唱民歌、名 歌，有的放矢地介绍民族乐器、 乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。 低年级学生往往对本民族、 本国家的音乐作品感到亲切， 因而感 到兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品， 这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说： “音乐是没有国 界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美 规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教 师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。 我们不仅要教好本 民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外 国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了 这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，② 教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟 悉的歌声唤起学生强烈的共鸣， 学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起 来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。 在学生充分体验歌曲欢 快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时， 教师向学生介绍了 《祝你生日快乐》是两位美国老师在 1893 年创作的歌曲，不少学生 感到意外，教师抓住时机发问： 为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空 飞过万水千山， 飞遍世界？为什么在 100 多年后的今天， 男女老少在 过生日的时候还会常常唱起它？学生回答： “它有意义”， “它有感 情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲 不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可 以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！ ”这个导入设计非常浅近， 非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。 当然，审美趣味的扩展是以生活