部编人教版小学四年级下册语文26.巨人的花园教学设计及反思.docxVIP

26.巨人的花园 【教学目标】 1.认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写 “丰满 ”“允许 ”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白喜悦应当和大家分享的道理。 【教学重点】 想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。 【教学过程】 第1课时 一、情境导入 同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和柔美的语言，总能把我们带入优美的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称 “完善之作 ”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 二、初读感知 1.学生解放读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。 2.检查自学。 1）出示生字词，检查生字认读情况。 2）结合生活实际理解 “叱责 ”“吼叫 ”等词语。 3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 1 / 5 4）指名学生分段朗读课文。三、再读课文 师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。 1.学生勾画，教师巡视。 2.学生汇报。 四、指导书写 1.师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字简易出 错？ 2.重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。 第2课时 一、设疑激趣 1.师： “我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！ ”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。） 2.师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入 1.师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们喜悦地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。 2.师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳） 3.师：可这所有的喜悦在巨人回来后便。（学生回答） 4.出示句子： （ 1）“你们在这儿做什么？ ”他叱责道。 2 / 5 2）“我自己的花园就是我自己的花园， ”巨人自言自语道， “这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。 ”（3）“我不懂为什么春天来得这样迟， ”巨人坐在窗前，望着窗外那凄婉的花园， “我盼望天气快点儿变好。 ” 4）“春天到底来了。 ” 5）“我多么偏私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。 ”（6）“孩子们，花园现在是你们的了。 ” 师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ 三、探究学习 （一）学习第 3~6 自然段。 1.指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动 作。 2.表演读。 1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）（ 2）师：挂出一块。（ “禁止入内，违者重惩 ”的布告牌。） （ 3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然例外的变化，自读第 6 自然 段。 （二）学习第 7~9 自然段。 1.说一说墙内外的例外景色。（学生解放发言） 2.巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的偏私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。） 3.出示句子，品味语言。 （ 1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。 3 / 5 （ 2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 （将 “雪”“霜”“北风 ”拟人化，生动形象，语言开朗自然，冬天的寒冷与冬日的各种景象跃然纸上。） （三）学习第 10~13 自然段。 1.师：巨人在睡梦中被苏醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。） 2.师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。） 3.师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文） 4.师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。） 5.总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的喜悦，不再偏私自利。 （四）学习第 14~15 自然段。 师：此时，巨人和孩子们都感到无比的美满，我们也为故事的结局感到高 兴。 让我们带着松弛喜悦的心情齐读故事的结局。 四、总结课文 1.师：与人分享的喜悦才是真正的喜悦！ 2.师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。 五、拓展延伸 师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。 4 / 5 【板书设计】 巨人的花园 冷漠、偏私良善、宽饶 ↓↓ 寒冬 ———————→春天 【教学反思】 童话以其柔美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来喜悦的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作