《平行四边形的性质第1课时》示范公开课教学设计【北师大版八年级数学下册】.docxVIP

6.1《平行四边形的性质》 教学设计 第1课时 一、教学目标 1．经历探索平行四边形性质的过程，发展学生的合情推理能力. 2. 证明平行四边形对边相等，对角相等的性质，发展学生的演绎推理能力. 二、教学重点及难点 重点：平行四边形性质的探究与运用． 难点：运用平行四边形的性质解决简单的问题． 教学用具 多媒体课件 相关资源 生活中的一些图片，引入视频，动画 五、教学过程 【情境导入】 在多媒体上展示一组美丽的图片，让学生欣赏数学美的同时，提出问题：图片中有你认识的几何图形吗？ 学生发现平行四边形，引出新课. 设计意图：从生活中，让学生去发现存在的数学问题，体会数学来源于生活，应用于生活；同时引出本节课题. 【探究新知】 师：你认为哪些四边形是平行四边形？ 生：以小组为单位，讨论交流，动手操作. 生：前三个. 师：平行四边形的两组对边分别有什么位置关系？说明理由. 生：交流讨论，得到两组对边分别平行. 师：你能给平行四边形下个定义吗？ 生：讨论交流，代表展示. 师生共同归纳：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 设计意图：通过学生的动手操作，合作交流探讨，得到平行四边形的定义，培养学生的动手能力和合作交流的能力，同时让学生感受到两个全等三角形可以拼出平行四边形，渗透了“化归”思想，为平行四边形的性质的探索做了铺垫. 师：进一步强调：平行四边形定义中的两个条件：①四边形，②两边分别分别平行即AD // BC 且AB // BC； 平行四边形的表示 “”. 平行四边形不相邻的两个顶点连成线段叫做它的对角线. 找一找：平行四边形的对边、邻边、对角、邻角. 生：举手回答. 师：总结，强调顶点的顺序、对角线是线段. 设计意图：通过老师的强调，梳理平行四边形的有关概念，通过“找一找”对边、邻边、对角、邻角，加深对平行四边形的认识，为平行四边形的性质探索做铺垫. 想一想： （1）由平行四边形的定义你能直接知道它的对边具有什么位置关系吗？说说你的理由 （2）用两个全等的三角形纸片可以拼出几种形状不同的平行四边形？从拼图可以得到什么启示？ 师生共同总结： 平行四边形可以由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连接对角线转化为两个全等的三角形进行解题. 设计意图：引导学生对平行四边形的研究可以转化成对三角形的研究，体现“化归”思想，为平行四边形的性质的理论证明做引导，降低了探究的难度，更好的突破难点. 可采取度量、平移、旋转、折叠、拼图、等方法探究平行四边形的对称性以及边、角的数量关系. 学生以小组为单位，交流讨论，总结归纳，代表展示. 师生共同总结：平行四边形是中心对称图形；不是轴对称图形； 平行四边形的邻角互补(让学生给出理论推导） 定理：平行四边形的对边相等 定理：平行四边形的对角相等 设计意图：让学生以小组单位进行交流探讨，动手操作去发现平行四边形的性质，让学生体会了知识产生的过程，提高学生的动手、动脑、独立思考、合作交流的能力. 师:你能理论推导这两个定理吗？ 提示：证明命题的一般步骤 （1）结合命题，画出图形； （2）根据图形结合命题的条件和结论写出已知和求证； （3）找出由“已知”推导出“求证”的途径； （4）写出证明过程. 已知：四边形ABCD是平行四边形 求证：AB=CD BC=DA ∠ B = ∠ D ∠ BAD= ∠ DCB 证明：连接AC ∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB∥CD BC∥DA ∴ ∠1=∠2 ∠3=∠4 ∵ AC=CA ∴ △ABC ≌△CDA（ASA) ∴ AB=CD BC=DA ∴∠ B = ∠ D ∠ BAD= ∠ DCB 设计意图：由上一环节，学生经历动手操作，小组交流，探索发现了平行四边形的一些性质，本环节主要通过理论推导证明两个主要性质定理，提高学生推理论证能力，体现了数学学科的严谨性；同时学生体会了“化归”思想. 【典例精讲】 例1已知:如图6-3，在平行四边形ABCD中， E，F 是对角线AC上的两点，且AE=CF．求证：BE = DF． 师生活动：找学生板演步骤，师点拨．出示多媒体答案，强调巡视时发现的问题． 证明:∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB = CD AB // CD ∴∠BAE=∠DCF 又∵AE=CF ∴△BAE≌△DC F ∴BE=DF