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《蒲公英不说一语》教学设计 教学目标： 1 、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重 点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场 面，进而感觉自然之美。 2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。 教学重（难）点： 在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉 大自然的美丽。 教学方法：朗读 感悟 想象 教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 一、入境 二、初读 1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗？ 别急，看老师的朗读妙招。（课件出示朗读妙招） 2、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗 歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么？ 、交流汇报。 1）我会认读；花絮亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的裙子 2）选择“绒”和“茸”填空： 春天，躺在绿（ ）的草地上真舒服。 妈妈今天买回来了一床鸭（ ）被子。 4、说说你读诗歌的感受。 三、赏诗 （一）学习第一小节（ 课件展示诗歌第一小节。） 1 、指名读 。 、生生评价 、生齐读诗歌一、二行。 师：从同学们的朗读声中， 老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。 （板书：飞舞） 、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英？ 师：“一絮”是什么样子的？（像棉絮一样纤维状的。） 师：我们听说过“一个” “一条”“一只”，有没有听说过“一 絮”？原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还 清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊！ ( 课件 显示蒲公英花絮图片。 ) 师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸 茸的蒲公英， 多么可爱呀。 来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两 句。 、生自由读诗歌三、四行。 师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英 便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。 、生读诗歌第一小节。 师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具 有超凡的想象力， 如果你是诗人， 你会抓住本节诗歌中的哪个词展开 想象，写出精彩的内容呢？（淘气） 师：在你的周围，谁有淘气的表现？ 那你们想一想，蒲公英会和谁淘气？怎么淘气呢？ （二 ) 学习第二小节（课件展示诗歌第二小节。） 、指名读。 、师：蒲公英有哪些淘气的表现？你是从哪些词感受到 的？ 生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。 、课件展示：落，染、碰、沾。 、师：你最喜欢哪个词？为什么？ 、师：假如老师把这个 “沾”换成米字旁的 “粘”好不好？（板书沾 粘）（不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。） 师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。（板书：嬉戏） 、请同学们闭上眼睛想象（师描述画面） 7 、试着仿照诗歌续写。 8、展示学生的小诗。 师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗 也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我 们的作品不是很精彩吗？ 师：现在，让我们一起来读读自己的作品。 师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪 儿？因为不押韵。 诗歌在表现形式上的重点是押韵。 这就是诗歌的音 乐美。（板书：音乐美）比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子， 不弃也不离”押（ i) 韵 . 师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。 、生齐读诗歌第二小节。 师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花 季也要结束了。此时，你的心情会怎样？ 师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之 后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问： （三）学习第三小节（课件展示诗歌第三小节。）（生齐读） 自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹？我们可 以从蒲公英身上学到什么？师评价。 （四）学习第四小节（课件展示诗歌第四小节。） 1 、 师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗？ 2 、 师：亲昵，让你想到了什么？ 师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离， 让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。 3 、、 生与生应答读诗歌三、四小节。 师：蒲公英不说一语， 却让我们看到了它的漫天飞舞； 蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏； 蒲公英不说一语， 却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。 就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感， 读读这首小诗吧！ 4 、指名配乐读文。 （引导学生用欢快的，轻松的语调朗读 诗歌） 、生配乐齐读诗歌。 师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里， 让这温馨的画面永远留在心中。 6、练背，指名背。 四、总结 师：同学