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形成一种自学的能力 ——《藏戏》教学反思 太平镇小常爱菊 《藏戏》一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。相信学生的学 习能力，利用文本让学生形成自学的能力。 由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自 学交流。导学案如下：1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的 话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。 学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进行交流展示。这时 老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展示， 去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来吋，说得有点啰嗦， 学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特 点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的研究者。在 交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主 人。 多热闹的展示啊，老师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？ 在文中起什么作用？学生读一读，就展示说出，是反问句，起引起读 者注意，吸引读者兴趣的作用。 相信学生，相信学生的学习能力，没错的。 阅读兴趣是最好的老师 一一《鲁滨逊漂流记》教学反思 太平镇小常爱菊 一、 知作者写作情况，唤起阅读兴趣。 开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事 写成了一篇长篇小说《鲁滨逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的 的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗？我们先来看看故事梗 概。梗概就是小说的主要内容。 二、 抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。 学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言我一语交流完 善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻 易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的？ 他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可以阅读原 著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激 发学生阅读原著的兴趣。 三、 品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。 我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地 方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时， 我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看， 我们更是热烈交流。之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流， 我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然 朴实。” “我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学 习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明，会计 算日子。 学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。 多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。 预习学案: 预习达成目标 我会读: 瓜藤冶炼溶解沉淀分析酸碱顽强 侵蚀 瓜藤冶炼 溶解沉淀 分析酸碱 顽强 侵蚀 隐退 乏力荣誉头衔粪土 捐赠里程碑 隐退 乏力 荣誉头衔 粪土 捐赠 里程碑 人声鼎沸卓有成效 人声鼎沸 卓有成效 六年级语文学科科组长签名包科领导 六年级语文学科 科组长签名 包科领导 签名 我能根据意思写词语 (1)、形容人声嘈杂，像水在鼎里沸腾一般C ((2)、完全跟过去一样(3)、很大的名望。(4) (1)、 形容人声嘈杂，像水在鼎里沸腾一般C ( (2)、 完全跟过去一样 (3)、 很大的名望。 (4)、 确定在某种状态、格式、标准上。( (5)、 比喻在历史发生过程中可以作为标志的大事° ( (6)、 有突出的成绩和效果. 3、我知道 (1)、《跨越百年的美丽》作者是o (1)、《跨越百年的美丽》作者是 o这是一篇赞美 的文章，具体 描写了 。表明了的贡献，更赞美了她的 。表明了 。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。 (2)、“跨越百年的美丽”，这种“美丽”表现在哪些方面？ 3、我不解 通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面: 三、导学案 （一） 小组合作探究 解读美丽，感受外在美和巨大贡献。 （1） 仔细读一读课文的第二段，看自己从课文的哪些地方感受到了居里夫人的美丽。 把相关的句子画出来，再读一读。 （2） 对话交流，感受美丽以及贡献的巨大。 （3 ）我们从文字中感受到了居里夫人的外在美和巨大的贡献，你这时是怎样的心情？ 请你怀着这样的情感读…读这段话。 2、 解读“美丽”，感受人格精神（3?6 ） 句子一：“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里 夫人却要硏究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人 摘叶她问根。” 句子二：“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院 子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室 只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下 了酸碱的点点烧痕。 句子三：“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿