运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合探究》探究方案参考范文.docxVIP

《运用SL技术与小学藤舍实践涪动课程的芨舍研究》 研 究 方 案 一、 课题研究背景 二_1^一世纪是信息化时代，以现代信息技术为主要标志的科技进步日新月 异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使综合素质日益成为对外开放和国 际交流的主导力量。随着国际交流和日常交往的日益频繁，社会对每个人的综合 实践活动能力的要求也越来越高。 随着教育与信息技术的楚合力度不断加大，从传统的电化教育到计算机辅助 教学、羊媒体辅助教学、再到网络环境下的课堂教学，现代教育技术的运用空前 广泛。多种媒体的组合运用和交互活动，使得真实的教学素材既丰富多彩又生动 形象；网络技术强大的储存金和灵活多变的交互性，更是为学生提供了多样的感 性替代经验和自 由驰骋的广阔发展室间。 《新课程标准》明确提出，要培养学生收集处理信息的能力。在网络环境逐 步进入课堂教学的今天，利用信息技术收集处理信息就成了一种重要的手段。在 课程的实施过程中，信息技术数育得到了冇效的加强，学生利用信息技术的意识 和能力也在日益增强，但学生的信息技术能力还很差。我校具备扎实的硬件基础 和厚实的软件设施，这为现代教育技术研究的开展提供了坚实的物质基础。 我校从2007年起，参与了县教研室省?级立项课题《贫困山区小学综合实践 活动的实施策略研究》的研究，几年下来，取得了一定的成果。为此，我校提出 了 “运用信息技术与小学综合实践活动课程整合的研究”这一课题的研究，旨在 探索学生在信息技术环境下实施综合实践活动的能力的冇效措施。 二、 理论基础 (―)梃念的界定 纟宗合实践活动课程：是一门与各学科课程冇着本质区别的新课程，悬一门面 向全体学生开设的课程，是以学生的自主选择、直接体验、研究探索的学习课程 基本方式；以贴近学生现实的生活实践、社会实践、矛斗学实践的主题为课程的基 本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的向学生生活领域延伸的非学科性必 修课程。综合实践活动课程包括实践性、开放性、自主性、生成性四大特性；包 括四大指定领域和其他非制定领域。综合实践活动课程的四大指定领域是研究性. 学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。非指定领域可与 指定领域结合，也可以单独开展。如学校的少先队活动、各班开展的主题班会等， 这些活动是単独开设的，仍然指向学生的生活世界，以培养学生的个性为 目的， 这足非指定领域的综合实践活动。指定领域与非指定领域互相补充，共同构成了 内容丰富、形式多样的综合实践活动。纟宗合实践活动能力是指学生通过实践，增 强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 本课题 旨在以主题研究为主要形式实施综合性学习的研究，以信息技术为主要实施手 段。 信息技术：我们这里指的信息技术，是指教育的技术，包含教育中技术和教 有的技术两个方面的问题，数育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所 反映的技术，可分为硬件和软件技术，如教育信息的传播技术；存贮与检索技术； 加工与处理技术；显示与拷贝技术。教育的技术足指非物化的技术。指如何选用 数材和教具，设计数学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它 足从数有的角度来研究数有技术问题。包括数育系统技术；教育心理技术；教育 计划技术等。本课题的研究，旨在运用电脑、互联网、多媒体设施远程教育等手 段，运用到综合实践活动中，收臬综合实践活动课题研究中所需要的各种有用信 息；将收桌到的信息进行整理、归类、整理，形成调查报告或研究报告；设计交 流汇报的方式，进行多样化的屐示汇报；对学生的活动进行有效的评价，培养学 生的总很实践活动能力和信息技术能力。 荟合：从这个词本身意忠来看，装合就足把一些零散的东西通过某种方式而 彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精贓在于将零散 的要素结合在一起，并最终形成有价值和有效牢的整体。在科学领域，装合足指 相邻甚至相距和远的学科交叉、渗透、落合而形成辺缘性、综合性学科。信息技 术与小学综合实践活动的整合，主要研究运用现代数育技术的各项功能，开展小 学综合实践活动。 （二）理论基础 1、 在数学过程中，现代数育技术的运用直接影响着数师、数学内容、数学 对象三者间的关系和作用。 2、 关于奥苏贝尔“先行组织者”学说：为了发挥先行组织者的真正作用， 必须始终执行不断?分化和综合贯通的数学原则，将它们有机统一起来，达到有效 扌空制和影响学生认知结构变量的目的。 第 第 PAGE #页共8页 3、布鲁姆关于“综合学习”的论述：教育之所以把综合看作是重要的，还 因为它总伴随着创造者的自豪、他们对创造能力的意识，以及他们在创造一些独 特事物的过程中产生的交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和 资料做了恰当工作时，更是如此。 三、研究目的及内容 (一)课题的