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小学语文论文 向青草更青处漫溯 ——低年级阅读教学中文本拓展的有效策略 [ 内容摘要 ] 小学低年级语文教材的课文都是文质兼美、体裁多样、富有儿童气息的文章， 是学生练习说话写话的一块肥沃土壤。教师应善于挖掘文本资源适时进行拓展。在文本教 学中找准切入点，通过运用“仿效文本，补白文本，创作文本”等策略，发展学生的思维， 培养想象和创新能力，激发低年级学生的写话兴趣，促进写话能力的提高。 [ 关键词 ] 阅读教学 文本拓展 有效策略 2011 版的《义务教育语文课程标准》对语文课程性质的准确界定： “语文课程是一门 学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。 ”课程性质准确的界定给教师今后的课堂教学研 究和实践指明了方向：语文教育就是让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文 字。而要促成学生由语言的内化走向运用， 读写训练是最基本， 也是最有效的途径。 《课标》 在“关于写作教学的建议”中明确提出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间 的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 就像于永正老师所说的： “阅读教学中写的训练， 不应游离于课文之外， 要使它成为阅 读教学中的一个有机组成部分。 ”很显然， 如果我们能在低年级依托文本开展写话， 把写话 与阅读有机整合，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实 现读写结合，发展学生的思维，