小学语文人教部编版四年级上册《第六单元习作一课时》教材教案.docxVIP

人教部编版语文四年级上册 第六单元《习作》一课时教学设计 课题 习作：记一次游戏 单元 第六单元 学科 语文 年级 四年级 学习 目标 一、知识技能 1、记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。 2、引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3、按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。 二、过程与方法 展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。 三、情感态度与价值观、 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 重点 按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。 难点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？ 2、丢沙包、抢椅子、跳长绳、三人两足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。 3、板书课题：习作：记一次游戏 谈话交流 齐读课题 本课通过谈话交流，激发学生的游戏热情，进而导入新课。 讲授新课 一、做游戏： 1、写之前，我们先来做一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。 2、生课前游戏： 跳绳、老鹰捉小鸡、扳手腕…… 二、明确习作要求 1、写之前想一想： 游戏前，你作过哪些准备？ 在游戏中，你做了什么？印象比较深的是什么？ 游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底…… 2、根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，然后誊写清楚。 三、习作指导 （一）审题 这是一次以记事为主的作文训练。 写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：“记一次丢手绢”“扳手腕” （二）确定重点 　　 写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。 （三）确定中心，选择材料 通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。作文的素材来源于生活。这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。 （1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。 （2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次游戏的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。 （3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。 （四）指导说话 1、你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？ 2、这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？ 3、这次活动给你的最大收获是什么？ （五）指导写作 （1）按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程，注意记叙的顺序。 （2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好游戏的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将游戏写的详略得当。作为一次“有趣的”游戏，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参与者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。 （3）写出游戏参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。 （六）写作思路 开头：可以交代开展游戏的时间、地点和主要内容，以及参加游戏活动的人物的心情。 中间：要把游戏的具体经过写清楚，尤其是要抓住参加游戏的人物的动作、神态、语言进行细致的画，还可以写一写观众的表现。 结尾：可以写游戏的收获和感受，也可以写一写从这个游戏里明白的道理。 四、习作： 1、游戏场面描写好词： 挤眉弄眼 手舞足蹈 惊惶失措 大惊小怪 望风而逃 呆若木鸡 浑水摸鱼 捧腹大笑 哄堂大笑 大摇大摆 摇摇晃晃 险象环生 防不胜防