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1-5 的认识》教学反思 1-5 的 》是数概念中最基 的知 之一，是小学生学 数学的开始。 通 学生初步 从日常生活中抽象出数的 程， 学生了解数学的用 和体 数学学 的 打下 壮的基 。 《 程 准》 ： “要引 学生 系自己身 尽、 趣的事物，通 察、操作、解决 等丰盛的活 ，感受数的意 ，体会 ‘数’是用来表示和交流 的作用，初步建立数感， 学生感受到生活与数学的 系。 ”在教学 “ 1----5” 中，依据 精神，我把 数与生活相 系， 行了 “数学 生活化、生活 数学化 ”的 。通 培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身 ，运用数可以 明了地表示 多 象。 本 合低年 学生的年 特征，根据小朋友喜 小 物的特点， 学 生一起到 物园游一游。开 伊始， 生交 ： “今天的 堂老 大家 来了 一幅美 的 片，想不想看看？ ”学生 听后情 高 ，学 趣得以激 。在 游 物园 程中，我 学生提供了充塞的 和空 ，先 学生 从 幅 上你看到了什么？各有几个？ 上 有哪些物体的个数可以用 “1－5” 些数来表示？通 个儿童喜 的情境，既激 起学生参与学 的 趣，又在 察、表达的 程中初步 了 1－5 些数， 学生切 地感受到数字的意 。 了 一步 “ 1—5”各数，我注重引 学生去 手操作、自主 践和合作交流。主要通 下面四个 来 行： 1、数一数。 教 操作：手里拿一根小棒， 用数字几来表示？添上 1 根是几根？用数 字几来表示？ ?? 2、 一 。 引 学生 学具（ 片）按要求 出相 数量的学具。（ 1－5 个） 3、写一 写。 1 / 2 写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试， 把这些数字写在自己的本子上，从 1 写到 5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。 4、说一说。 “学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达 ”是师生共同研 究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过 1-5 这几个数字？学生找找周围生活中 1-5 各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边 ,数字与生活的密切联系 ,再现了数字的意义。 在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价： “你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！ ”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价： “你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！ ”。通过及时、个性光鲜、特点突出的评价语，不仅有用地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。 2 / 2