教学成果奖申报书-2020.docxVIP

PAGE PAGE # PAGE PAGE # xxxxxx 第三届高等教育教学成果奖 申报书 成果名称： xxxx 订单班人才培养模式 xxxxx xxxxx 成果完成人： 成果完成单位： 经济管理学院 xxxx xxxx 专业 成果依托项目名称： 成果依托项目类别： 专业建设项目 申报等级建议： 推荐单位名称及盖章： 推 荐 时 间： 年 月 日 成 果 科 类：管理学 成 果 代 码：11 4 0 2 6 编 号： 教务处 制 成果简介 成果曾 获奖励 情况 获奖 时间 获奖 种类 获奖 等级 奖金数额 （元） 授奖 部门 成果起 止时间 起始： 2019.09 完成： 2020.05 主题词 订单班；校企合作；应用型本科 1．成果简介及主要解决的教学问题 项目成果依托四川省教育厅 2019 年工商管理省级应用示范型专业建设项目，在 进行应用型示范专业建设过程中，我校与 xxxx 房地产经纪有限公司签订订单班人才 培养协议，通过校企合作实施订单班培养的方式，进行培养应用型人才，提升学生的 实际动手能力，缩短学校培养与企业人才需求的差距。 成果内容如下： “协议导向型”产学合作育人机制就是产学合作双方以互利为基础，在人、财、 物、项目、信息、技术等诸多合作要素中找出利益共同点，夯实产学合作“制度、模 式、标准”保障机制，以“协议导向”思维为主线，明确双方权责关系，逐渐开展由 浅入深的产学合作。 因为协议具有法律效力，所以协议一旦生成，就能监督校企双 方信守诺言，朝着产学合作向协议条款写明的方面发展，最终实现合作育人的目标。 具体来讲，就是在外部政策允许条件下，加强内部相关合作制度建设，即在稳 固好第一阶段外部政策和内部制度保障平台的基础上，充分 发挥主要由校企双方专 家组成的专业产学研用委员会的作用，通过协商制订人才培养模式（“订单班”等） 签订人才培养合作模式协议迈入第二阶段，通过协商专业标准和课程标准签订相关 标准联合制订协议迈入第三阶段、协商合作项目签订技术研发合作等协议迈入第 n 阶段。 2．成果解决教学问题的方法 项目成果是在西南科技大学城市学院校企合作培养应用型人才得办学机制下搭 建起来的，以“协议导向”思维解决如何从合作要素中找出利益共同点和如何夯实产 学合作保障机制问题。 （1）建从合作要素中找出利益共同点，写入合作协议 协同育人要素（包括人、财、物、项目、信息、技术等）与“协议导向型”校 企双方关系的稳定程度有关联，关系越紧密，合作要素内容越多。 （2）允许条件下，发挥专业产学研用委员会的作用，通过协商制订人才培养模 式、专业标准和课程标准，加强内部制度建设，最终签订协议的方法明确双方权责关 系。 3．成果的创新点 项目成果强调协议的重要性， 突出校企双方“协议导向型”协同育人机制建设， 在高职教学规律的刚性与合作企业需求的柔性中间寻找利益共同点。 协同育人的关键 是寻找合作双方的利益共同点， 即培养市场需要的人才。 协同育人过程中最大的困难 是平衡校企双方的利益关系， 创新“协议导向型”校企一体化协同育人机制可以解 决这一瓶颈。 (1)理论创新 ○1创新“基于 IC理论的校企合作动力机制”。 IC 理论即利益共同体理论，忽 视“协议导向”合作， 没有解决为谁谋利益的问题，企业是功利组织，否则产学合作 没有结果。 ○2 创新“基于 CDIO理论的民办高校校企合作长效机制”。 CDIO 代表构思 (Conceive) 、设计(Design) 、实现(Implement) 和运作 (Operate) ，它以产品研发到产 品运行的生命周期为载体， 以培养学生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工 程系统能力四个层面为预定目标， 但是只局限于工科类专业， 更没有提及 协议导向” 合作。 ○3 创新“基于组织间合作理论的高职院校市场化校企合作机制”。 资源配置市 场化体系中，校企双方很难应对市场变化节奏，“协议导向” 合作可以稳定关系， 明确权责。 (2)实践创新 发挥专业产学研用委员会的作用，协议优先， 创新产学合作机制。 专业产学研 用委员会成员由校内外专家组成，共同制订人才培养方案、 专业标准和课程标准， 签订人才培养协议等 实践效果显著。 4．成果的推广应用效果 （ 1）人才培养成效明显。专业学生毕业对口率达到 90%以上；毕业生平均薪酬 也在逐年提升；专业学生就业率保持在 95%以上。 （ 2）企业充分肯定 通过协议导向机制建设，保障了校企双方的利益，如通过校园招聘会企业网罗 了优秀人才、共享校企合作开发教材项目成果等，很多合作企业坚定了合作信心，主 动来学校找相关专业谈判，期望在现有合作基础上再进行深层次“协议导向型”合 作，如项目开发、信息共享等。 （3）专业产学研用委员会