2018年人教部编版道德与法治八年级下册8.2公平正义的守护说课.docVIP

第 PAGE 页 《公平正义的守护》说 课 稿 一、说教学背景 　　 1.说教材地位：《公平正义的守护》是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，通过前三个单元的学习，学生已初步了解了权利与义务的基本内涵，在此基础上，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点。从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要，是本册教材的重要组成部分。 2.说学情分析：八年级阶段的中学生对公平或不公平的现象并不陌生，已经有了初步的判断和思考，感性积累已经达到一定的量，可是他们对公平和公平对社会稳定、个人发展的意义缺乏更为 理性的思考和清晰地认识，不利于学生树立公平意识。 3.说教学目标：　　 情感态度价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。　　 能力目标：对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力;对公平与不公平现象的独立判断能力。　　 知识目标：正确认识公平问题，公平与社会稳定和发展的关系 。 4、说教学重点难点：　　 由于许多学生对公平及公平的重要性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平意识，因此确立本课教学重点是关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个人发展的重要性。　　 难点是如何比较全面的理解公平。 　　 二、说教法：　　 所谓“教无定法，贵在得法”，本课我采用以下教学方法： （1）情景教学法：借助故事材料、实践活动和 欣赏歌曲等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解 。 （2）案例教学法: 运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力。 （3）活动教学法 ：以学生为主体，组织学生自主体验探究 ，使学生在探究中生成知识，情感得以升华。 三、说学法：现代教学重视学生学的方法，应“授人以渔”，这堂课，我在指导学生学习和能力的培养方面引导学生掌握和运用以下学法。　　 1、参与学习法： 我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习。 2、自主、合作、探究的学习方法：本课教学中我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的 ；更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。 四、说教学程序 ：　　 （一）、创设情境，动画导入　　 播放动画《 食品安全，有良心才能放心》，教师提问：不法商家的行为违背了市场经济中的什么原则？这种行为对社会有何危害？通过欣赏动画，创设情境，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。在活动的过程中，获取知识， 使学生从情景中体会到“公平是社会稳定的天平”这一道理 。 （二）、展现情境， 突破难点 为突破难点，我主要设置 以下教学环节： 1. 拆字游戏:教师出示“法”的繁体字，引导学生拆分偏旁并猜出每一偏旁包含的意思，教师适时补充说明每一偏旁的内涵，从而引导学生从游戏中得出结论：公平是我们社会生活追求的一个重要主题，人们渴望公平。通过教师制造参与机会让学生动起来，使学生在快乐和谐的氛围中学会学习，从而落实学法指导。 2.众说纷纭话公平:教师展示课件“不同身份的人对公平的理解’”要求学生从中体会和感悟，进而引导学生活动： 你是怎样看待公平的呢？ 要求学生用一句话概况自己对公平的理解 ，通过活动和前一个环节，使学生懂得”不同的人面对不同的问题，对公平有着不同的理解”这个道理。同时调动了学生的主观能动性，帮助学生能更好的理解知识 。 3.教师展示漫画“教育不公”“待遇不同”引导学生观察思考：这公平吗？学生通过比较从感性上认识到 “公平是在比较中产生的” 道理，同时通过直观教学法，培养学生观察和理解能力，落实本课的教法和学法指导。 4.案例分析：教师出示材料《 打工者的待遇》 ，引导学生思考: 假如你是小张，会产生怎样的心情？为什么会产生这样的心情？你认为怎样做才公平呢？通过学生分析，深化理解“公平是在比较中产生的道理”，同时教师适时归纳总结人们心目中公平的含义。教师创设情境，使学生通过自主体验探究获取知识，调动了学生的主观能动性， 符合学生认知规律和知识发展水平。 （三）、围绕中心 ，突出重点 为突出本课教学重点，我设置以下几个环节：　　 1.分析判断:教师多媒体展示案例，引导学生分析判断：以上行为哪些是公平的哪些是不公平的？请说明理由。 这个环节的设置目的 是