《寻找生物的家园》的教学设计.docVIP

《寻找生物的家园》教学设计 《寻找生物的家园》教学设计 教学资源开发 本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第 3 单元《共同的家园》中的第 1 课。 蓝色的地球是生物共同的家园， 每一种生物的家园分布在地球的不同地方。 生物世界是一个绚 丽多姿、奥妙无穷的世界。生物圈中有多种类型的生态系统，典型的如森林、灌木、草原、湿地和 海洋等，各种类型的生态系统为不同的动物、 植物和微生物提供着独特的生存和繁衍的条件。 生物 之间既存在着为生存而进行着的竞争和搏斗， 又存在着相互依存、 互惠互利的共生关系。 正是这些 错综复杂的相互关系， 才形成千姿百态、 五彩缤纷的生命形式。 本课教学就是要让学生了解地球上 的生物是怎样依赖于环境生存的。 课文共分三个部分。 第一部分，了解生物和它们栖息的环境；第二部分，观察周围环境中的生 物和它们的生存环境；第三部分，了解同一栖息地中生物之间的相互作用。 本课的教学目标是： 过程与方法 ●能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系； ●能够观察周围熟悉的环境和图片来记录生物及其环境的关系； ●能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。 知识与技能 ●知道什么是生物环境和生物的关系； ●知道生物栖息地的概念。 情感、态度与价值观 ●意识到生物世界的丰富多彩； ---文章来源网络 ●感受生物生存世界的神奇； ●体会到生物生存方式的多样性； ●感受生物伙伴关系和敌对关系存在的合理性。 教学准备：课前布置学生搜集有生物和环境的图片，教师准备相关的影像资料，图片等。 教学过程设计 一、谈话导入，揭示课题 1．播放一段优美的地球各个生态环境的画面， 结合影像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园， 每一种生物的家园分布在地球的不同地方。 2．朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家 地 球是所有生物的家，让我们一起来认识它，让我们一起来爱护它。 3．谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题） 【评析】这是单元页上的小诗，它揭示的是本单元的学习任务和学习对象， 作为本单元的第一 课，以小诗配合优美的画面导入新课，既陶冶了情操，又很自然地充满感情地进入下阶段的学习。 二、了解生物和它们的栖息环境 1．出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物，以及它们生存环境的图片，提问：这些动物分别生 活在什么环境里？我们一起来做一个游戏活动——帮动物找家园。 2．活动：学生分组做游戏。 3．汇报交流。 4．教师小结：通过游戏活动我们知道了，这里不同的动物有着不同的生存环境。但是，在同 一个环境中，除了我们图片中出示的动物以外，还有其他的动物存在呢。 【评析】在此环节放入游戏，我觉得可以活跃研究的氛围， 使学生又能感悟到我们必须关爱动 物的情感，因为我们是在帮他们找家。 二、了解生物和他们的生存环境 ---文章来源网络 1．提问：在这些环境中应该还有什么样的生物？ 2．思考：它们为什么生活在这里呢？ 3．教师提供相关的图片和资料，让学生观察。 4．选择其中的一张图片，让学生认识上面各种生物和非生物 5．学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？ 6．教师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长 和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。 【评析】学生对什么叫“栖息地”是陌生的概念，我们有必要科学规范地帮助他们理解。结合书 本，我们可以让他们朗读并用自己的话说说。 三、了解同一栖息地中生物之间的相互作用 1．学生观看相关录像资料。 2．提问：画面中这些生物之间有什么关系呢？ 3．小组讨论并在表格中作好记录。 4．学生汇报讨论的结果。 5．谈话：你还能举出其他生物的伙伴关系和敌对关系吗？ 6．教师小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙 伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，他们的存在都是自然规律的体现。 【评析】利用多媒体手段是学生的信息量最大可能增加， 从书本扩大到书外更广阔的自然世界， 有助于学生更全面理解生物之间的相互作用。 四、课后拓展活动 谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动、 植物栖息情况做 个记录。要想看一看树上有多少昆虫， 可把撑开的伞倒挂在树枝上， 然后摇树。把摇下来的生物仔 细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。 ---文章来源网络 【评析】根据本课的教学内容，组织学生外出调查，让学生受到一个潜移默化的教育，保护生 态环境，与生物和平共处。 教学片断赏析 “了解同一栖息地中生物之间的相互作用”的教学片断 师：画面中这些生物之间有什么关系呢？ 生：每天小丑鱼会带来食物和海葵共享， 当小丑鱼遇到危险时， 海葵会