农村小学校本教研的实践探索-校本教研总结.docVIP

农村小学校本教研的实践探索|校本教研总结 　　我校地处城郊，规模小、条件差、人员少，教师队伍趋于老年化，教育教学质量难以提高。当前我县教育教学研究的热点是“打造有效课堂，提高课堂教学效率”。结合我县的实际和课堂教学现状，结合学生学习的规律，全面提出了有效课堂应体现“三性”：基础性，主体性，实效性。即教学内容着力基础性，教学策略体现主体性，教学效果彰显实效性。随着教育新政的不断深入，我校选择以校本教研提升教师专业素质，研究提高教育质量的策略，树立“人人都是学习者，人人都是研究者”的理念，积极探索“问题研究课题化、课题研究行动化、行动研究成果化”的校本教研模式，取得了显著成效。 　　一、立足点：提升理念，以人为本是新世纪学校教育改革与发展的基本理念 　　近年来，我校为了教师和学生的发展，提出了教、学、研一体化的工作思路，在全体教师的积极参与下，明确了以校为本开展教研的四个基本点。一是立足点，在于解决教育教学中的实际问题；二是着眼点，在于促进教师学生共同发展；三是切入点，以提高课堂教学质量为突破口；四是生长点，在于理论与实践相结合，学以致用。目前，已初步形成了以实践课题研究为中心，以师、生、校发展为目标，以学校和教研活动为保障的教、学、研一体化的校本教研模式。 　　二、支撑点：规范化管理 　　学校制订了校本教研三年规划，专任教师人人制订具体的《个人专业发展规划》。教师计划以学年为周期，从师德、教育、教学教研、教育管理、基本功等方面拟定自己的发展目标，确定合作伙伴，制订达标措施。学校要求教师一学期至少阅读一本教育理论专著，一个月研读一篇与专业有关的教育教学论文，提倡写读书笔记。 　　学校建立了课题组和教研组合作、教学研究相结合的教育网，校长亲自抓，教导处具体管理，每周安排半天静校研修活动，每天安排半个小时的静校教研活动，要求教研组每月围绕一个主题，学习研讨，观摩教学或观看名家教学录像，每次活动有记录，每月有小结，学校定期组织交流活动。 　　学校先后制订了《课题研究管理制度》《教师学习制度》《教研组长职责》《教师奖励制度》等，建立了教师专业成长档案，内容包括成长计划、教学研究、实践过程、研究成果、考核评价等，档案记录公开展示，作为评优、绩效奖励的重要依据。 　　三、着力点：自主发展 　　在开展校本教研活动中，我们注重研究教学实践中的“小问题”，实施小课题研究策略。2010年，我们研究了“怎样引导学生开展课堂探究”，小组合作学习应该在什么情况下进行“什么样的作业更有效”等课题，最近我们又开展了“有效备课、有效提问、有效倾听、有效评价”等教学过程中有效性问题的研究。这些问题都是教学中的“草根”问题，为教师所关心，对教学实践有直接指导作用，有利于提高教师的教学智慧、专业对口技能，也对提高教学水平产生直接的效果。 　　“一课多研”是我校教师备课活动的一个重要方式，是教师在教学研究中合作互动的有效途径。近年来，我校以教研组为主体，以教师“切磋课艺”为重点，采用几位教师同备一课或同一课一位教师上几次的形式，鼓励教师独立研究，自我设计，创造特色、合作探究，互相学习，提高教学研究水平，使全体教职工转变观念，树立符合素质教育要求的人才观、学生观、教学观、质量观，突出对学生个性发展的研究，优化教育教学过程，注重培养学生的动手操作能力和创新精神，充分发展学生的个性特长，使每个学生学有所得，学有长进；真正使学生学会做人，学会求知，学会审美，学会自强（强心健体），学会创造。 　　我们还组织教师积极听名师讲座，观看名师教学录像，欣赏精彩课堂教学案例，在专家和名师的启发指引下，我校各教研组开展了人人说课，上公开课和评课活动，学校举行“教艺发布会”“成功教学论坛”和“教师笔谈会”，有效地促进了教师专业素养的提高。在教学研一体化的实践中，广大教师提升了教学理论水平，练就了比较扎实的教学基本功。 　　2010年我校有两位教师被评为骨干教师，一名教师被评为学科带头人。学校先后被评为“质量优等学校”“素质教育先进单位”及“常规管理先进单位”。随着新课改的不断深入，我们的校本教研一定会像春天的草根一样在春风的吹拂和雨露的滋润下，更加充满生命的活力。