江苏省省级生物新课标骨干教师培训交流DNA是主要遗传物质.ppt

基于生物学史实的科学探究及 概念建构 DNA是主要的遗传物质》教学设计 南师附中殷亚妮 2019.11.28  汇报内容: 普通高中 生物学 学课程标准 °教材分析 中人民共和国纸育部制宽 课标分析 教学目标 设计思路  1教材分析 第1章遗传因子的发现 是要的 第1节孟想尔的到豆点交实 2直RN4的 第2节尔的点交实轮 土学有天的料有种工什者 遗传现象和规律 平3DNA的复制 承上启下 过果是 第2章基因和染色体的关系 1节减数分裂积受精用 遗传物质怎样执行功能 探元·实践观察丝虫专胞分表装 第4章基因的表达一 受精作 的1有园守们选合没 实我建立分中色点变吸 科学,技水,私会人助生找本 第2”因表达与连状的关系 第2节基因在染色体上 科争家的故事染色体遗理的人尔  2课标分析 《新课标》中如何描述本节课对应的大概念: “亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上” “概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段,有些病毒的基因在 RNA分子上” 【主要内容】:由肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验、烟 草花叶病毒转染实验等,得出DNA是主要的遗传物质  《新课标》的教学建议 高度关注生物学科核心素养的达成科学思维 (全面考虑;有侧重点) 科学探究 生命观念 组织以探究为特点的主动学习,落实生物学学科核心素养 (为学生探究活动创设情境) 文本探究 注重生物科学史和科学本质的学习 (科学是一个发展的过程;“科学知识可能随着研究的深入而改变”)  《新课标》对科学思维的水平要求 水平一:理解生物学学概念的形成,并能解释简单的生命现象 水平二:能够形成并用文字、图像正确表达简单的生物学概念,可解释相 应生命现象 水平三:能用归纳方法从不同生命现象概括出生物学规律 预测和 解释一定倩景中的发展趋势和结果,能选择恰当方式(文字、图示、模型 表达阐明规律的内涵 水平四:在新的问题情境中,用恰当的科学思维方法揭示生物学规律或机 制,并用恰当方式表达其内涵。做出决策时,能够基于生物学大概念或原 理,通过逻辑推理阐明个人立场  表2《2017板课标》“科学採究”紊养的水平划分 研究问题。设计和实施方案。结果的交流讨论学生互动 记录并分析数据, 认同开展合作的必 水平一给定问题 实離给定的方案 设计简单方案或选择合 能与人合作开展探 水平二能提出问 合理结论,可撰写实验 适方案,然后实施 宄活动 水平三/料定能提出基于给定条件设计方案多法记买并分析主动合作并能推进 结果,能运用科学术语 可探究的问题。|并实施 探究的实篼 报告实验结果 车对真实清景提出 运用数学方法分析实验能有效洶通合作,并 设计恰当可行的方案并 水平四有价愷可探究的问 结果,运用科学术语精起刭组织和引领作 确闸明实骏结果  3教学目标 分析格里菲斯肺炎双球菌转化实验的现象得出合理结论并预测转化 因子的本质 科学思维2、3 能够根据给定条件提出探究遗科学思维3验方案,并推测实验 结果的可能情形及相应结论科学探究3 对比肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验,能说出后者在实验材 料、技术方法以及结论得出上的优势 科学思维4 能够用实例解释“DNA是主要的遗传物质”的含义  4设计思路 由实际生活中Q 心形成“亲代传 的遗传现象引 递给子代的遗 结合科学 传信息主要编 史实思考对遗 传物质本质 科学思维,科学究(稱学史文林*究)”的大 生命观念:结 加深对科学本质的认识 生命观念 构与功能观 对主流或权威观点的质疑和挑、技术对科学的推动等  不当之处请指正 谢谢聆听!