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《科学究竟是什么》读后感读书笔记 “2002 年启动的我国中小学科学课程改革，成为近年来我们共同研究和讨论的重点。这场变革在我国科学教育领域引起了深刻的反响。对科学课程新的培养目标——科学素养的理解和认识， 对于科学教育基本方式——科学探究的理解和认识， 极大地开拓了我国科学教师的视野。并正从根本上改变旧有的教育行为和模式。 ”这是郁波老师在 2003 年秋为张红霞老师的《科学究竟是什么》一书作的序中所说的状况。三年后的今天，这个“开拓视野”和“改变行为和模式”的过程仍在继续着。并且引起更多、更深的反思和实践。而作为我国第一本用于教师对科学性质方面认识的培训用书， 张红霞教授的《科学究竟是什么》则为我们逐步揭开科学教育神秘面纱指引了方向。 、 从全书的章节安排看， 既有历史逻辑顺序， 又符合人们认识事物的基本规律。由表及里，由浅入深，由“主”到“次” 。文中既有基本概念的阐释，又有基本方法的指导。既说明了“为什么” ，又告诉我们读者应“怎么样” 。 “科学课”是由“自然课”脱胎而来。相比而言，两者又有什 么不同呢？从课改开始时就有这方面的讨论和争执。 我也曾经在 2004 年与人争论过。可是究竟从本质上有什么不同呢？科学之所以成为新 事物的优越性体现在哪里呢？在书中， 作者在第十章详细地分析了现 代国际小学科学课程的发展过程。 既有横向的对比，又有纵向的剖析。 从 20 世纪 6