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小学数学公开课教学课前谈话和趣味小游戏集锦 “方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数” 师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。 生：一个数乘以 3，加上 7，减 9，再减去所想的数结果是 10. 师：你想的数是 6. 2 、 传话游戏。 课前：把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。 然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！ 之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。 规则： 每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度 可以改 ）。 不可做 作也就是肢体 言， 前面的同学 的 候后面 的都 上眼睛， 直到前面的同学招呼的 候才可 开。 以免互相看口 型！ 3 、 听指令，快速反 。指令由慢到快， 度逐 加 ，最后 是听指令，做相反 作，做 的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加 励。 个游 的 点是身心 合，既 了学生 的反 能力和迅速 能力，又能在有限的空 里活 身体。 4 、 反口令。教 “大西瓜”学生 “大西瓜” ， 手 却做出小西瓜的 作。教 “站” ， 生坐下，反之，教 “坐”，学生站起来。 、 . 一 一 示范做 ) 你摸摸右耳 ,( 生) 我就摸摸右耳 ,( ) 你摸摸左耳 ,( 生) 我就摸摸左耳 . ?? 你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）； 你跟我 脚，（我就跟你 脚）； 你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）； 你跟我点点 ，（我就跟你点点 ）； 你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。 6 、 在教“分数的基本性 ” 一 中，我 了 一个情境，使学生在愉快而又 的氛 中学会 一抽象的知 。 上 ，我就 学生 一个“猴子分 ”的故事：猴山上的小猴喜 吃猴王做的饼。一天，猴王做了 3 个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成 4 块，给猴（ 1）1 块。猴（ 2）看到说：“太少了，我要 2 块”，猴王把第二个饼平均分成 8 块，给他 2 块。猴（ 3）更贪心，说：“我要 3 块”，猴王又拿出第三个饼平均分成 12 块，给他 3 块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？” 不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又 分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又 百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！ ” 在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课， 使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 7 、 指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教 师报到其中一个器官的名称， 学生就快速指向哪里。 随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。 8、 “对号入座” 个游 很 ，但效果却很好。就是教 在 前根据要求做各种卡片， 学生，供上 使用。例如，在正、 数初步 的复 上， 前， 我 班里的每一位学生 了一 卡片，卡片上是一个数字，包括 0，（-1 ）到（ -20 ），1 到 20，当我叫到某一个数字的 候，就 学生 起 个数字，如“ +1 的相反数”“-3 的相反数”“比 -10 小的数”“既不是正数也不是 数的数”??学生 都很 极，也很投入， 堂气氛更是活 ， 更 重要的是大部分学生都掌握了正 数有关的基本概念。 、“永攀高峰” 个游 比 适合用于枯燥的 算教学中。在高入云霄的“山峰”两 上 卡， 两 当“登山 ” ，分 从两 向 峰挺 。其他学生当裁判， 哪 答 一 就插上一面 旗表示前 了若干米，哪 先到达 峰，就可以 得 励。在游 中，参 像登山运 那 不拔， 勇往直前，裁判 默默地 先算出答案以便正确 判。全体学生愉快地在游 中完成了学 任 ， 而且避免了 算学 的枯燥。其 种游 可以有很多 化，如“步步 零” ，就是 学生通 算， 使最后的 果尽可能接近零。 学生 算 趣陡然倍增，学 效果也就水到渠成。 、”扑克妙用” 扑克牌是学生经常使用的游戏工具， 用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一