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把信送给加西亚教案 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 公开课教案 授课教师：杨银娥 部门：基础部语文组 语 文 把信送给加西亚 2010-2011 学年度第 二 学期 基础 系（部） 教师 杨银娥 科 目 课题 第 三 章第 一 节 审阅签名 语文 把信送给加西亚 审阅时间 授课时数 2 教学形式 行动导向教学法 授课时间 第5周2 教学媒体 多媒体 授课班级 10文秘2班 辅助教具 1.学习罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。 教学目的 2.运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语 言特点。 3.运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 理解罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活 重 点 动及职业生涯中的积极意义。 1.了解运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。 难 点 2.掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 教学分析 教学方法 教学准备  学生对象分析 ：学生是中职一年级的学生，以女生为主，这个阶段正处于学生走向成熟的重要转型期，职业精神的树立对他们以后的发展十分重要。 课文分析： 本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》 ，它是一种流传百年的管理理念和工作方法，蕴涵着企业成功和个人发展双赢的真谛。 角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、任务法 1 ．将学生分为 6 组，每组不超过 10 人。 ２．准备实训案例（详见任务书） ，并将角色任务书打印出来，事 先交予两位表现力较强的学生，帮助其理解角色扮演的要点。 ３．场地布置（详见场地布置图） ４．准备好多媒体教学，包括手提电脑、 PPT 课件、麦克风等。 教学反思 思维导图 场地布置图  Eating 口in语a表Restaurant达：听知能力训练 过程与方法 (怎样教 ?) 教学对象 (教谁 ?) 情境教学法、问题 10 文秘2班、 教学内容 ( 教什么 ?) 法、 1 ．了解听知能力 教学环境 ( 什么时间与什么地点 教?) 培养的意义 教学楼 4303 室，将课室分成六个小组 2011 年 5月 31日 教学目标 (为什么教 ?) 教学手段与媒体 (用什么教 ?) 1． 通过训练培养学 制作多媒体 PPT 课 生听清、听记、听 件，准备分组方案 讲 台 教 师 听 课 区 【教学流程图】 学生：任 教学流程 务目标 分组、布置场 地、演员熟悉 准备活动 角色扮演要 点 ? 了解案例 导入新课 背景和任 务 （激发兴 ? 积极参与 角色扮演 趣、布置任 ? 认 真 思考 参 与 新课讲授 ? 互动 积 极 （两个知 ? 演练 识点、两个 ? 积 极 实战演练 演练 认 真 ? （各小组 思考 仔 细 ? 制定对策， 观察 学生思考与 小结 布置作业 结束  教师：教 学方法 分组、布置 场地、选定 运用角色扮 演、任务讲 解、设疑等 方式激发学 生的学习热 故事启发 讨论案例 互动 表达、倾 听练习 提问、讲 巡堂指导 小组学习 角色扮演 点评 通过提问进 教学 环节 一、 导入 （一） 角色扮 演  教学内容 把信送给加西亚 一、导入 （一）角色扮演 故事：《差别》 角色任务书 故事内容 ： 阿诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺，拿着同样的薪水。可是一段时间 后，阿诺德青云直上，而布鲁诺却仍在原地踏步。 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢 骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一过在心里盘算着怎样向他解释清 楚他和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺，”老板说话了， “您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的 东西。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一 车土豆在卖。 “有多少？”老板问。 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板说一共有 40 袋土豆。 “价格多少？” 布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。 “好吧，”老板对他说，“现在你坐在椅子上别说话， 看看别人怎么说。 ” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，到现在为止只有一个 农民在卖土豆，一共 40 袋，价格是多少；土豆质量不错，他带回来一个 让老板看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据他看价格非 常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便 宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回一个西红柿做样品，  师生 备 活动 注 以角 课 前 安 排 色扮 学 生 演法 准 备 激发 此 任 学习 务 的兴 趣 锻炼 学生 的表 演、 教 师 表达 指导 能