1《草原》的的重点学习的教学重点学习的设计方案新部编版本.doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan （产径）学校（五）年级（语文）科教案 草原 (第一单元 ) 课题（单元） 课 型 精讲课 1.指导学生自学本课生字，会写这六个生字。 2、有感情朗读课文。 教学目标 抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客 . 教学重点 教学难点 体会蒙汉两族人民之间的深厚感情 2 课时 课时安排 第（ 1 ）课时 教学目标 1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字 。 2、理解课文中打比方的 句子。 教学重点 理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。 教学难点 认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。 教学准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》 。 2. 制作课件 主备人 钟锦花 成员 钟锦花 谢琼芳 时 时 教师行为 学生行为 意图 间 间 一、创设情境，揭示课题 1、播放《草原上升起不落 1 欣赏歌曲 . 欣赏音乐，使 的太阳》，带情入境。 3 学生与文本接 教 近。 2、同学们有到过或者见过 描述心目中的草原模样 . 学 大草原吗？草原给你的印 象是怎样的？ 过 二、初读课文，整体感知。 本 文 描 写 极 程 1、 初读课文，读准字音。 边读边思考草原的样子。 美，学习时提 醒学生对文句 看看在作者心目中的草原 进行分析 . 品 是什么样子的。 味和摘抄。 2、思考：作者写了草原哪 2 “景色美丽”和“热情好客” 些方面的情况？ 3、 默读课文，对全文质疑 . 三、学习课文第一自然段 画出抒情的语句 。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1、 自由读，边读边划抒发 了自己的感情的句子。 汇报相关的语句。 2、 学生汇报。 3、 找出句子，抓对比。 “ 使我总想高 歌一曲，表示我满心的愉 引导学生把课 快。 ” 文语言变成生 “这种境界，既使 动的画面，锻 人惊叹，又叫人舒服， 既愿 炼学生的形象 久立四望，又想坐下低吟一 思维。 首奇丽的小诗。 ” 读出柔美的感觉， 边读边想 （1） 指导朗读。 像画面。 （ 2） 理解 “高歌 ”和 “低吟 ” 结合生活体验。 20 两种不同的情调。 （3） 理解 “奇丽 ”，为什么 10 他要吟这一首诗？ 5 .作者先是想高歌，后来又 想低吟一首奇丽的小诗， 为 什么会产生两种截然不同 的情感呢？如果把这两个 作换位思考，体会作者心 抒情的句子调换一下位置， 情。 让他先 “低吟 ”，后来他越看 草原越高兴，然后 “高歌 ”， 行不行？ 6、 学生汇报。 点拨： 1.我们归纳一下，作 学生赏析，回答。 者一开始看到了草原的什 么？它的整体给人什么感 给学生充分的 受？（出示图） 指名回答。 朗读与想像的 2.他当时的心情怎样？ 有感情的朗读。 空间，让学生 1）指导朗读 深入体会本文 2）换词理解 “清鲜 ”、“明朗 ”。 的语言美和景 过渡：接下来他看到了草原 物美。 的什么？那他的感情起了 什么变化？ 让学生读中体会。 3. 注意作者第二次写景的 部分，他先总的说了一句 “在天底下一碧千里，而并 不茫茫。 ”“茫茫 ”是什么意 思？ 为什 么 这 里 这 样 说 呢？感情朗读。 4.接下来分了两部分来写， 在书中找出相关语句。 先写了（草原的颜色） ，再 写了（小丘的线条）。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 随机出示图：绿草衬白羊， 多么雅致、清丽。指导朗读。 句 1）：“四面都有小丘， 体会作者用词准确， 语句生 绣上了白色的大花 动、形象、优美。 这 里 把 _____ 比 作 ________ ，这样写有什么 好处？ 句 2）：“那些小丘的线条是 那么柔美，轻轻流入云 际。 ” 随机出示图、出示两种风 格的国画，理解 “勾勒 ”、“渲 染”。 5.这样柔美的线条，缓缓地 让学生描述。 高起来，又缓缓地低下去， 就像（波浪）。所以作者沿 着这波浪般的线条， 一直远 望，就觉得好象整个绿色的 草原 在流 动 ， 所 以 作 者 说 四.学习第二段。 1.自由读第二段，说说你读 懂了什么？ 画出有关语句，集中交流。 2. 初人草原和接近公社时 景色有什么不同？ 3. 有感情地朗读，深化理 解。 五、 总结：作者情景交融 的描