有效教学的评价统一标准及实施策略.docxVIP

有效教学评价标准及实施策略 有效教学理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，尤其是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文件之中，引发了世界各国同仁关注。“有效教学”提出也是“教学是艺术还是科学”之争产物。有效教学关键问题就是教学效益，即什么样教学是有效，是高效、低效还是无效？教学有效性是教学生命。经过课堂教学，学生能够学到什么，这是任何教学全部必需考虑。课堂表面上热闹并非意味着课堂教学内在功效实现，而且有可能还会损害教学内在功效。所以，我们一定要提升课堂教学有效性，使课堂教学求真务实，有血有肉，富有成效。 学校课堂教学活动是师生互动和共同发展过程。所以，所谓“有效教学”，归根结底离不开有效地促进学生全方面发展，而学生全方面发展又是以有效地改善学生学习方法和提升老师专业水准为前提。“有效教学”研究意味着教学视点变革。也就是说，意味着冲破旧教学研究束缚，立足于新教学研究视点展开。这是符合新课程改革诉求。 “有效教学”研究含相关键理论意义和实践意义。“有效教学”研究有利于聚焦学生成长评价；有利于促进课堂教学转型；发明“有效学习”有利于实现老师文化发明，开拓“老师研究共同体”实践空间。在新课程实施中，中小学展开“有效教学”研究，冲破了孤立地研究教学方法陋习，拓展了教学研究视野。这为中国中小学课堂教学改革和转型，从“教课堂”转型为“学课堂