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精心设计彰显个性 　　摘要：新课改已实施多年，倡导以人为本的教学理念已深入人心，道德与法治课堂作为对中学生进行思想品德教育的主阵地，不仅需要精心设计与准备，还需要围绕教材与学生因地制宜施教，才能真正让道德与法治知识印入学生脑海，融入学生日常行为。就此结合实践做一探索分析。 　　关键词：道德与法治;课堂;设计;个性 　　新课改已实施多年，倡导以人为本的教学理念已深入人心，作为对中学生进行思想品德教育的主阵地——道德与法治课堂，也正呈现出一派生机盎然的教学景象。 　　诚然，在新时代下，各种新型教学手段如雨后春笋纷纷登上各大课堂，以期通过新手段、新方式、新功能，打造优质课堂，凸显学生主体性，提高学生的综合能力。作为道德与法治课堂也不例外，与传统教学方式相比，具有浓厚的现代教学气息，然而，“雷声大雨点小”者有之，“纸上谈兵”者有之，“你方唱罢我登场”者有之，效果不尽如人意。可以说，当前，把优质道德与法治课堂的打造作为教师的使命与职责，仍然是一项重要命题，笔者就此结合实践做一探索分析。 　　一、调动生活经验，激发学生兴趣 　　兴趣是一切学习的根本动力，这一点毋庸置疑。着手激发学生兴趣，是教师对教材进行解读、对学生进行精研的基点。生活永远是教学取之不尽用之不竭的素材宝库，将生活素材搬上课堂更接地气，容易让学生调动自我的生活经验，在亲切感中建立自然而然认知的主动性，从而建构知识体系。如，在教学“生活在民主国家”一课时，教师结合当前越来越多的学生进行研学旅行的热潮，以研学旅行为话题，询问学生是否参与设计过研学旅游方案。这一问题立刻引发了学生的兴趣，大家你一言我一句地讲述自己设计旅行方案的亲身体验。有人说整个团队尊重每一名学生的意见和建议，先对各自擅长的任务进行分配，然后让大家集思广益解决另外一些问题，之后开启愉快的研学之旅。教师乘机告诉学生，“研学旅行方案代表了大多数人的意见，与此同时，每一个人都积极参与设计方案并遵照执行方案，这就是民主，既有个人对集体方案的认同，也有整体对个人意见的尊重。”教师利用现实事例，与学生的生活经验紧密相连，同过创设问题情境，激发学生兴趣，并主动思考问题，一步步引领学生感悟民主的特点。教师以此理解和掌握“民主”含义的生活素材，接下来带领学生再从班级民主逐渐向认识国家民主过渡，为知识的逐层升级做好铺垫，进一步激发学生的民主意识。 　　二、创设动态教学情境，激发学生主体意识 　　在教学过程中，激发学生的主体意识是激活整个课堂、提高课堂效果的关键点。教师冗长的讲述可能带来的是学生的“昏昏然”，把学习的自主权教给学生，转变学生在教学中的角色，让课堂充满活力与生机，学生获得愉悦的情感认知，思维则会变得更为灵动和积极，师生、生生互动则会更加频繁，同时也更为和谐与民主。不少教师根据教学内容，运用科学、合理的教学手段，营造出积极的教学氛围。这其中就包括一些具体的活动设计，学生扮演角色，模拟还原一些场景，从而让学生成为直接参与者，体验与教学相关的知識内容，整个教学情境呈现出的是学生思维在动，嘴巴在动，肢体在动，教师成为隐藏在背后的设计者、指挥者，教学舞台上是学生的倾情表演，呈现出动态的教学画面。如，在教学“参与民主生活”一课时，教师以兰州轨道交通1号线一期工程正式开通试运营为话题导入，由此迅速与学生拉近了距离。期间，教师提到了地铁票价的问题，一时间如同“一粒石子划过水面”，整节课变得热闹起来，有学生认为票价有些高，而有的学生说票价合理，还有的学生认为只要方便快速票价就不存在问题……生生之间畅所欲言，思维与思维碰撞，激起了表达个人意愿的火花。教师就以“兰州市地铁价格如何调整”为听证会议题，现场模拟听证会，要求学生分小组进行活动。活动中，学生就“物价局拟定的方案”以听证参加人的身份发表意见和提出建议……这一动态的情境创设大大激发了学生的民主意识和主人翁精神，在体验中强化认知。 　　三、设计教学显创意，突破教学重难点 　　由于一些教师并非专业出身，本身对法律概念的理解存在一定的认知误区，这就无法做到初中道德与法治教育相结合。因此，教师在不断充电吸纳专业法律知识外，还要将原本枯燥的法律知识“活化”，通过一些具有创意的教学设计，顺利完成教学目标，并且顺利突破重难点。有教师在讲解“法治”时，通过“探寻法治之真谛”“回顾法治之历程”“共绘法治蓝图”三个环节，层层递进，引领学生由浅入深、由表及里地解读“法治”，形成自我知识构建。同时，教师通过播放热点事件“昆山案”和陕西“反杀案”，引领学生进行对比：为什么同样都是反杀案，判决的结果却截然不同：“昆山案”中的当事人被无罪释放，陕西“反杀案”的当事人却获刑9年。教师引领学生展开逐层分析，深入理解了“良法与善治”的特点，以及面临危险和侵害时，该怎么做，如何把握正当防卫的“度”。及既有刚性的法治，也有具体