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小学教师读书笔记 读《魅力课堂》有感 怎样成为成功的教师？怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何减轻教师的负担？ 这可能是每一位教师都关心的话题。带着这样的疑问，我阅 读了赵希斌老师的《魅力课堂》 。书本从两个大块“教学内 容”和“教学形式” 展开，既有理论的依据又有实例的佐证， 恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。赵老师在第 一章里面说到“高层次学科素养” ，一流教学教素养，赵老 师就是一个活教材，所以我在想做一个教师不难，但要做一 个有教学素养的教师这条道路真的是任重而道远的。教师和 学生是教学过程的主要参与者，其中学生是学习的主体。这 就使得教师在教学过程中必须把握住学生的学习心理，调动 其积极性，提高课堂效率。 学习的最终目的是让学生成为课堂的主体，在结合学习目标的前提下高效地完成相应的学习任务，形成解决实际问题的能力。在实现这一目标的过程中，如何让学生的学习活动变得简单有效就成为完实现这一目标的关键步骤， 这同样也成为评价一节成功的课的重要标准。 “教学的成败，在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。学生情绪高 昂，教学效果较大；学生情绪低落，教学效果微小。学生只有靠内在的‘情感动力’ ，才能推动知识的掌握和智力的发展。”[1] p108 传统的历史教学以注重历史知识的传授为主，教材容量大，知识点多且零碎，主干知识的线索也是千头万绪。不仅如此，传统历史教学注重学生知识的量，对学生知识掌握要求高，教师要么照本宣科，要么满堂灌，使本来生动有趣的历史变得枯燥乏味。学生只能被动地接受，机械地记忆，学生在学习的过程中缺少成功体验，逐渐沦为学习的机器，其主体地位更无从谈及。正因如此，许多学生对历史学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对历史的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，降低了知识难度的要求，并充分考虑到中学生的心理特 点，编写的新教材图文并茂， 与原有的教材编写相比可读性、欣赏性、趣味性极强，要求教师在课堂上采取尽可能多的手 段使历史知识变得生动形象起来， 使教师由传统的 “独角戏”变为师生之间的互动。在这样的学习过程中，历史知识的潜移默化使得学生的情感态度价值观得到全面的提升。下面结 合我的个人教学实践以及反思，做简单的分析。要让学生动起来简单，让学生的学习活动有效才是关键。这需要做到如下几点： 第一、创设历史情境，激发学生学习兴趣。历史情境是指教师在教学过程中结合具体的教学内容的要求，以及学生的心理特点、认知水平，采用多种教学手段、教学资源，积极创设教学所需要的特定情景，使学生在历史情境中感悟历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生 融入到课堂教学的情境之中， 从而达到良好的教学效果。 “学 生的情绪状态是学习状态的重要指标，学生从‘苦学’ 、‘厌学’中摆脱出来的关键是要有一种良好、健康的情绪体验” 。历史情境的创设，一方面能够使学生准确的把握新课 学习的主旨大意，通过对旧知的回忆加工，为新知的学习作 知识上的准备；另一方面也为新课的学习营造了一个较为积 极的课堂学习氛围，从而使学生尽快以一种更为积极的情绪 状态进入新课的学习。夸美纽斯说过： “兴趣是创造一个积 极和光明的教学环境的主要途径之一。 ”导入是一节课的开 始，在这一环节“如果教师不想方设法是学生产生情绪高昂 和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识 只能使人产生冷漠的态度” ， [3] p640 即便最认真的学生也无法长时间保持兴趣。在学生接受新知识之前，教师应先根 据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个贴切的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之 中。正如培根所说： “好奇是知识的幼芽” 。政治时事、历史故事、歌谣、宣传画，甚至是学生身边的小事等在学习导入过程中都可以有效地创设情景氛围、激发学生学习的兴趣。 第二、充分相信学生，教师走下讲台。在课堂教学中师生之间始终是一对矛盾，要让学生自主学习、探究学习、合作学习，教师就需要转换理念，真正在课堂上体现学生为主题、教师为主导的教学理念。处于青春期的中学生，随着生理、心理的发展趋于成熟，他们思维活跃，具有较强的平等意识、民主意识和追求自由摆脱束缚的意识。只有学生在学习过程中能够有充分表达出这些意识的机会才能调动学生参与课堂的积极性，培养历史学习的兴趣。正如苏霍 姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出的那样： “教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之 所在。”中学生的求知欲比较强，学生表现的欲望更强 想让学生有效的“动”起来，最重要的是我们必须给他们一 个宽松的展示自我风采的平台，让他们的成果得到肯定，从 而达到精神上的满足，于是更加积极主