合理设定教学目标，切实提高课堂实效.doc

合理设定教学目标，切实提高课堂实效 　　摘要：《历史与社会》课堂教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，有效的教学始于准确地知道实现的目标是什么，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史与社会教学中，课堂教学目标需要教师根据课程目标和课程标准，结合学生的特点以及教师的个人教学风格自行设计和编制。我们在教学中既不能弱化过程与方法、情感态度与价值观的目标，也不能轻视知识与技能的掌握，要树立“三维目标统筹效率观”，他们是相辅相成的。提高课堂教学效率就是要在课堂上，让学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人。我们必须树立课堂教学始终围绕教学目标的意识，重视课堂教学目标的设计，并且在课堂教学中真正、全面地落实各项教学目标。 　　关键词：教学目标设计教学实践课堂教学效率 　　一、《历史与社会》教学目标设计的重要性及当前存在的一些问题。 　　（一）《历史与社会》课堂教学中教学目标设计的重要性。 　　《历史与社会》教学，尤其是《历史与社会》课堂教学，是学校实施素质教育的主要阵地，审视当前《历史与社会》课堂教学实施素质教育的情况，我们发现其并未发挥出应有的基础作用，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在，而教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，是预期的学生学习结果在指引教学方向，指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么，由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史与社会教学中，课堂教学目标需要教师根据课程目标和课程标准，结合学生特点和学校实际以及教师的个人教学风格自行设计和编制。我们在教学中既不能弱化过程与方法、情感态度与价值观的目标，也不能轻视知识与技能的掌握，要树立“三维目标统筹效率观”，他们是相辅相成的。提高课堂教学效率就是要在课堂上，让学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人。因此，教师在课堂教学中必须在坚持以知识教学为核心的同时，有机渗透德育，强化技能技巧训练，注重思维能力，特别是情感态度和价值观的培养。 　　（二）《历史与社会》教学目标设计在教学实践中普遍存在的一些问题。 　　在从事多年的《历史与社会》教学生涯中体会到，教学目标的设计存在着以下几种不良的类型： 　　（1）毫无准备型：在教学之前未制定明确的教学目标，部分《历史与社会》教师不理解制定教学目标的重要意义，认为讲完规定的教材内容就是完成了教学任务，就实现了教学目标。 　　（2）应付检查型：教学目标仅作为教案中的一种备查形式，在课堂教学过程中，教师只凭经验和考试的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。课堂教学目标是否实现，教师心中无数。 　　（3）机械单一型：制定了基础知识目标和基本技能目标，忽视了情感态度与价值观目标，在具体的教学中执行教学目标过死，教学就是机械使用教案，忽视了课堂的动态生成性因素。 　　（4）方向错误型：主要指目标的表述。以教育目的代替教学目标，如“把学生培养成德智体全面发展的人”；行为主体以教师代替学生，如“拓宽学生的知识面”等。 　　（5）好高骛远型：制定了很多教学目标，但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”，实际上无法实现。 　　这些现象的存在使教师对教学目标的把握成为最突出的实际问题，直接影响了课堂的教学效率。因此，怎样使初中《历史与社会》课堂教学目标的设计即能真正落实新课程标准的要求，又具体、明确、具备可操作性，克服与解决课堂教学目标设计所存在的困难和问题，这是一个值得探讨的重要课题。基于教学目标在教学中的地位和现实中存在的问题，我在如何设计和把握教学目标上谈谈自己的一些体会。 　　二、《历史与社会》课堂教学目标设计的实践。 　　（一）明确教学目标的意义，树立课堂教学必须始终围绕教学目标的意识。 　　教学目标的设定具有非常重要的意义，依据教学目标，师生之间、学生相互间可以明确地交流自己所教、所学的东西；教师、学生、教学管理人员和教学评价人员有了统一的评价教学的依据；教学目标清楚地向学生阐述了所要学习、掌握的基本内容，能够帮助学生了解一堂课、一个单元，甚至整门课程和要求，使学生心知肚明；教师可以根据教学目标，制定恰当的教学策略，选编合适的教学资料，选用有效的教学方法和教学媒体，从而保证教学任务顺利完成；教学目标代表着大多数学生应该获得的最低水平的行为表现。可见教学目标并不是可有可无的东西，我们设计课堂教学目标也不是为了应付检查，而是对我们的课堂教学起着指明方向的作用，是实实在在有用的，我们必须树立课堂教学始终围绕教学目标的意识，重