陈情表》的优秀教案.docVIP

《 陈 情 表 》 教 案 【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意， 读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。 【教学目标】 1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊” 等成语； 2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。 ?? 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解 “忠 ”“孝 ”的含义。 ? 【教学重难点】 ? 1、在吟诵中解读作者的 “情 ”字，体会本文悲恻动人的原因。 ?? 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 【课时安排 】 两课时 【教具准备 】 PPT 课件 音频朗读 【教学方法 】 诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法 ?? 【教学过程 】 第 一 课 时 教师活动 学生活动 设计意图 【情境导入】 1、 听配乐朗读 创设情境， 中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学 2、 学生在预习的基 激情引趣。 过的《出师表》 ，另一篇是什么呢？（预设回答： 《陈情表》） 础上，谈读课文的总 正如苏轼所说： “读《出师表》不堕泪者，其人必不忠； 体感受。 读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝 则《陈情》 【见课件】 【相关知识简介】 充分预习， 自主答疑。 1、检查了解学生预 1、 陈情的含义？陈述自己的感情，陈述事情的理由。 习情况。 2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。 2、引导学生熟悉相 【见课件】 关内容。 3、作者介绍， 写作背景 【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文 1、学生读课文并分组 1、 充分发挥学生 思考： 向谁“陈情”？ 为什么要“陈” ？“陈”什么情？ 朗读。要求：朗读整 的自主、合作、探 “陈情”目的是什么？ 如何“陈”？ 齐、声音洪亮、读音 究精神。 【内容梳理】 正确、断句清楚。 2、 了解学生的文 “陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。 2、给优秀学生掌声。 言知识水平，巩固 “陈”的目的：愿乞终养。 3、学生完成相关提问 相关字词及文言知 怎样陈情？ 及投影练习。 识。 历述自己的悲惨遭遇 学生相互讨论，教师 训练学生筛选 叙写进退两难的处境 愿乞终养 提出孝之大理 提出先尽孝、后尽忠 【见课件】 （融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。 ） 知识整合： 1、文言实虚词 、翻译句子 【探究第一段】 第一段陈述的主要内容是什么？第一段哪句话是作者陈述的总提？ 夙遭闵凶 （父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母夙婴疾病 ）故不能“废远”为下文伏笔 目的： 博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】 【小结】 让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。 第二课时  引导、明确。 信息的能力，并由 感性认识上升到理 性认识。 在教师的引导下，学 可以灵活调整 生自主翻译文句，并 教学内容和步骤。 质疑难懂字句 学生总结课文内容。 背诵课文 教师活动 学生活动 【复习上节课内容、检测】 1、 学生有感情的朗读 【鉴赏第二、三段课文内容】 课文。 1、 讨论：李密先后被举荐或任命做什么？ 2、 学生回顾上节课内 2、假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能 容。 用一两句话就把他驳得哑口无言？ 3、 学生讨论后回答教 晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在 师提问。 蜀汉你又出来做官呢？ （尔既须终养祖母， 为何出仕伪朝？） 4、 学生质疑，落实文 3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出 言字词。 这个办法的？ 5、 学生谈论合作回答 动之以情，晓之以理 教师提问 6、 找出文中感人至深 的语言进行品读。 4、看结果：李密是否打动了晋武帝呢？ 1、 学生质疑，落实文 【见课件】 言字词。 小结： 本段提出以孝治天下的治国理念， 陈述自己的从政经历 2、 学生谈论合作回答 和人生态度， 并强调自己的特别处境， 进一步打消晋武帝的疑虑， 教师提问 求得体恤。 【见课件】 5、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 学生谈论合作回答教师 1、为李密的言辞和情理所动。 提问。 2、彰显孝治天下的恩德。身世孤苦悲凉 ?  设 计 意 图 1、温故而知 新 2、训练学生对文章信息的筛选能力， 归纳能力。 3、在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容， 使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力。 1、学会给不同类型的信息归类并分析 2、训练学生归纳总结文章特色