江苏省职业学校文化课语文第一册晚秋佳日.ppt

语文学案 第一册 岛盔制作m  晚秋佳日 学习要求 1.欣赏并积累文章描写日出和日落的优美文句。 2.反复品味、学习作者描写自然景物的独特的角度和方法 3.体会质朴传神的笔墨中蕴含着的作者对自然的深切感情及其独特 的精神追求。 岛盔制作m  学法指导 1.有感情地朗诵,体会诗歌抒发的感情。 2.充分发挥联系、想象,欣赏诗歌所表现的意境 岛盔制作m  、课堂探究 (一)探究问题 1.速读课文,谈谈你从文章标题中读出了哪些信息? 题目点明了时间和对象,季节是晚秋,写的是太阳。 2.文章分别写了一天中哪两个时段的景色?作者又重点写了什么? 分别写了清晨和黄昏,重点写了日出和日落 岛盔制作m  3.认真阅读文章第一部分,理出这部分的写作思路,思考作者写日出 时重点是从哪个角度入手的?采用了哪些写作手法? 作者从昏暗的早晨写起,月亮还在天上“残月的微光洒在沙滩上”,而朝霞已经 显现,所以,“空中泛岀微微的紫色”,而山边还是“昏暗”的,山体带着“薄蓝色”,近 处、低处都是“凄清的冷色”。但是天空有“红霞”,而且随着时间的变化,光与影也 在慢慢地变化。先是照在山头的一点红色”,然后“逐漸淸澄,逐渐明亮,最终暴岀 了浅红的光芒。“富士到底出现在绯红的光彩里了”,这红霞迅速扩散,山与天空全 在红里,连河水都像“流淌着满河的胭脂”,最后,“近处是清冷的暗灰,远处是一派 金黄” 角度:作者并没用直接写朝阳,也没用描绘日出的东方,而是通过写山,通过 写西天的山,写霞光在雪山上的变幻这一独特的角度来进行描绘的。 方法:①通过日出过程中的色彩变化间接地描写日出景象:②动静结合;③远 近结合:④烘托映衬。 岛盔制作m  4.认真阅读文章第二部分,理出这部分的写作思路,思考作者写日 落和写日出时的角度和方法有何不同? 作者写落日的时候,太阳虽然已经开始下沉,但光线还是很强烈的,“白光 灿烂,目不能视,照在物体上,“泛着金色”。随着太阳不断沉落,阴影越来越 长,越来越大,群山开始“沉浸在苍茫的紫霭里”,迎着夕阳,光线一开始还刺 眼的,“四周进射出银白的光轮”金色的天空腾起一个历历可见的圆圆的黄球”然 而不久,山的“紫色”变浓了。最后,太阳下山了,剩下的是余晖,山也由紫色 变成蓝色,夭边则由金黄变为朱红,再变为焦褐色,“变得缥碧,变得绛紫”。 写日岀是间接描写,通过描写朝霞如何一步步变得明亮,如何一步步扩 展,覆盖,以及这一过程中色彩的变化写来朝阳。而写落日正好相反,采用的 是直接描写,写落日如何一步步下沉,光线如何一步步收缩,以及这一过程中 色彩的变化 岛盔制作m  5.“一切景语皆情语”,你从作者的写景中感受到了作者的情感吗? 请具体谈谈。 作者在描写这一切时都是带着情感的,从文章中我们可以找到一些表达情 感与作者主体感受的语句。比如“晓风冷冷,拂面而来”,“刚才在夕阳的照射 下,欣欣向荣的家家户户的西南面,如今忽地变得冷凄凄的,仿佛使人感到, 乾坤的生命就要完结了。不是吗,光明就是生命啊!”,“残曛烛天,暮空照 水。站在秀丽的黄昏下,感到自然界真是一片清新,美不胜收。”通过这些语 句我们可以感受到作者对大自然的爱与怜悯,有种疼痛与哀愁,是典型的“物之 哀”6.请结合本文和资料索引的相关内容谈谈你是如何解读作者在文中 所流露出的情感? 作品不仅是在写景,同时也在写自己的生活以及对自然的感悟。从作品来 看,作者选择了一种独处的生活,独自一人面对大自然,安静、幽闲,独往独 来。表现出的思想感情带有非常典型的日本传统文化色彩,是“物之哀”式的赞 美、怜惜、同情,突岀地表现了作者对大自然的钟爱。同时借描绘大自然的怡 人闪光,寄寓了作家对人生的无限感慨,又流露岀与之密切相关的空寂、枯淡, 种回归自然,远离尘世的思想 配品制作Wtc0m  二)巩固练习 阅读下面一段文字,完成下列各题 ①今天是艳阳天 ②早晨起来,在井边洗了脸。空中泛出微微的紫色,但山边依然有些 昏暗。鸡在窝里摸着黑啼叫,麻雀却早已在树梢欢歌。晓风冷冷,拂面而 来。 ③走到河畔,潮干了,浅了。水面上浮着的船似乎仍在梦中。几户人 家的大门仍然关闭着。残月的微光洒在沙滩上。踏着月影走近河口,观看 富士日出。 ④富士尚带着薄蓝色_着。相模滩没有一星光亮。除了西天一抹微 红的光之外,所见之处,无不带有一种的冷色。鸣鹤岬方向,赶马人 坐在马车上,合着嘎嘎的马蹄声,哼着小调,那裂冰似的声音着早晨 的空气 岛盔制作m  ⑤西天的红霞渐渐下落,已经沉到富士山背面去了,山头尚有一点 红色。看着看着,那峰顶的白雪像经手指一抹,带着淡而浊的朱色。定睛 注视,雪上的斑