怎样对待“调皮”的学生.pdfVIP

怎样对待 “调皮 ”的学生 中有上学期，我班新转入了几个调皮的学生，他们性格活泼，对 事物好奇心强，不大听话。其一个学生特别调皮，经常爱耍小聪明，自 以为是。很多同学都向我反映，不喜欢他。刚开始，我听了同学们的话 后，想好好批评他一顿。但转念一想，也许，他刚来，想在同学们面前 表现自己，出风头呢？何不观察一段时间再说。 于是在这后来的两周内， 我时时关注他，发现他虽然调皮，但上课思维敏捷，朝气蓬勃，富于幻 想，个性十分鲜明，下课更是不乏幽默感，平时还很注重同学之间的友 情，更是一位尊重老师的人，看到这些，我不禁有了新的想法，决定在 教育的同时，不要过分限制他，以免扼杀他的能力和才华。是啊，长期 以来，我想，许多教师的头脑中都有这样的观念： 即如果那个学生调皮， 不服管不听话，爱惹事，老师就应采取种种方法给予限制。熟不知，孩 子们全因为受到过分的限制而循规蹈矩， 性格也会由活泼大胆渐渐变得 冷漠迟钝拘谨。因此，对待调皮学生，要善于从他们调皮的行为中发现 闪光点，即使具有负面性，也要因势利导，让其生动活泼主动愉快地发 展，以接受未来社会的挑战。基于此我谈一下自己的教学观点： 思考一：传统教学中对学生调皮现象的认识误区及原因 “调皮 ”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易 对付。③指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把 调皮“ ” 的外延扩大，上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；玩跑道上的煤 渣、小石子的学生； 队列练习时动作不到位的学生； 不听话的学生 …… 。 我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生， 从而将调皮 学生的范围扩大化，使我们教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响 了课堂教学。产生这种误区的原因，我认为主要有以下二点。 1 ．在传统的教育观念下，学生课堂纪律的好处与教学质量密 切相关，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。 传统的低年级教学中，十分强调课堂纪律。如传统教学过于注重常规训 练，在课堂上要求学生静（安静）、齐（回答问题整齐）、正（坐姿端 正），思（思维敏捷）动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中有 少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练习。 2 ． “师道尊严 ”的传统在我国长达数千年的悠久历史中根深蒂 固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受 教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。 我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的， 必须无条 件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的知识、人道的灌输。 思考二：教师应转变观念，树立正确的教育教学思想 新课程倡导 课堂应给予学生选择与自由的空间“ ”。专家指出，学 校需要有一定的纪律， 学生也需要有一定的纪律约束， 但过分强调纪律， 必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性， 必然会束缚学生的思维空间 和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的 过程。 学生是学习和发展的主体。每门课程必须根据学生身心发展和学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都 应有助于这种学习方式的形成。 综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生素养， 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极 提倡。 思考三：学生的调皮现象应正确分析 学生中产生调皮现象是复杂的，