“新体系”理念下高师音乐教育专业《音乐教学论》课程研究.docVIP

“新体系”理念下高师音乐教育专业《音乐教学论》课程研究 　　【摘要】以中央音乐学院音乐教育学院为主导的音乐教育“新体系”，自建立以来，其价值和意义得到了音乐教育界的一致认可与推崇。其教育理念、教育思想对我国各层次的音乐教育、教学产生了积极、深远的影响。高师音乐教育专业承担着培养中小学音乐教育师资的任务，在各科教学中，如何渗透“新体系”的教育理念是一个值得认真研究的课题。本文就高师音乐教育专业《音乐教学论》从课程设置、课程设计、课程实施、教学资源、教学举例、课程反思与改革思路六个方面展开探索性研究，以期为“新体系”的推广、实施尽一份绵薄之力，为高师音乐教育、教学提供一份借鉴与思考。 　　【关键词】新体系；音乐教学论；课程研究 　　【中图分类号】j60 　　【文献标识码】A 　　以中央音乐学院音乐教育学院为主导的音乐教育“新体系”，自创建以来，其价值和意义得到了音乐教育界的一致认可与推崇。其教育理念、教育思想对我国各层次的音乐教育、教学产生了积极、深远的影响。高师音乐教育专业承担着培养中小学音乐教育师资的任务，在各科教学中，如何渗透“新体系”的教育理念是一个值得认真研究的课题。高师音乐教育专业《音乐教学论》是贯彻执行“新体系”教育理念与思想的核心课程，关系到未来的中小学音乐教师对“新体系”的正确理解以及教学效果，对该课程进行系统的、整体的研究非常必要。 　　一、課程设置 　　（一）专业人才培养目标 　　高师音乐教育专业人才培养的目标是：主要服务于中小学音乐教育教学。培养具备中小学音乐教育、教学需要的理论和技能；热爱音乐、传授音乐；既要有较高的思想道德修养、师德修养，还要有一定的文化修养和组织活动能力、语言表达能力的应用型专门人才。立足“讲台”兼顾“舞台”，是中小学音乐教师必须具备的能力与素养。 　　（二）课程性质、作用、类型 　　1课程性质 　　《音乐教学论》是音乐教育专业教师教育类核心课程，是培养音乐教育专业学生教师教学能力的主要课程，隶属于音乐教育学的学科范畴。是研究音乐教育活动中“教”与“学”艺术的课程，它所要揭示的是中小学音乐教育教学中的一般规律，开设在教育实习实践的前一学期，与就业、中小学音乐教学密切衔接。 　　2课程的作用 　　通过本课程的学习，使学生掌握《中小学音乐课程标准》；掌握中小学音乐课程教学理论中诸如中小学音乐教学的基本理念、课程价值、课程目标、教学设计、教案写作、课堂教学等方面的理论；使学生具备初步的中小学音乐教学、教研能力。 　　3课程类型 　　本课程要求学生紧密结合音乐学科的各专业课程，在中小学音乐教育教学方法理论的指导下，为毕业生逐步具备独立从事中小学音乐教育、教学能力打好基础。理论与实践的紧密结合是其最为显著的特点，属于“理论+实践”的理实一体类课程。 　　（三）课程开设的必要性 　　1帮助音乐教育专业学生掌握《中小学音乐教学大纲》的内涵，并依“大纲”为指导展开中小学音乐教学。 　　2《音乐教学论》是音乐教育专业人才培养方案规定的学生必修课程；音乐课程与教学理论是未来音乐教师必须掌握、需要系统学习的基本专业知识。 　　3培养音乐教育专业毕业生理论联系教学实践，解决问题的能力；知识、能力的获得能帮助其在中小学校音乐教学中，获得解决教学问题的技巧和方法，解决存在的实际教学问题。 　　（四）本课程的先修课程、后续课程及衔接与配合 　　《音乐教学论》是一门综合性极强的学科，与教育实习和就业紧密衔接。以《教育学》、《心理学》和音乐专业基础课为开课基础。本课程要求学生把所学到的教育教学理论知识、音乐知识与技能综合运用于中小学音乐教学课堂实践之中，并为下一步教育实习、就业及中小学音乐教学工作打好基础。 　　1先修教师教育类课程 　　《教育学》、《心理学》、《教育心理学》、《普通话与教师口语》、《教学简笔画》、《教师书写技能》，这类教师教育先修课程为中小学音乐教师培养、提高课堂教学的基本能力，提供了科学的教学方法、教学策略指导，只有掌握了这样的教育教学知识与方法，才能有目的、有方法地进行中小学音乐教学。 　　2先修专业课程 　　《基本乐理》、《声乐》、《合唱与指挥》、《视唱练耳》、《艺术概论》、《钢琴》、《钢琴即兴伴奏》、《和声学》、《歌曲分析与创作》、《中外音乐史及作品赏析》、《舞蹈基础》，这些音乐专业课是《音乐教学法》开课必备的专业能力与专业知识储备。 　　3同修专业课程 　　《儿童舞蹈》、《声乐》、《钢琴》、《即兴伴奏》是《音乐教学法》的同修课程，此类专业同修课相互配合、相互促进，相互影响。 　　（五）本课程的教学目标 　　本课程以音乐教育专业人才培养方案为出发点，结合中小学音乐教学大纲，通过系统的中小学音乐教育教学知识、专题研究成果的讲授和研讨，对教学案例的分析研究，主要实现一下教学目标： 　　1使学生能