高二【生物学（人教版）】第1章 第2节 种群数量的变化（第二课时）-教学设计.docxVIP

教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 第1章第2节 种群的数量变化（第二课时） 教科书 书名：普通高中教科书《生物学》选择性必修 2 生物与环境 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，学会利用血细胞计数板对酵母菌直接计数，并根据实验结果绘制酵母菌种群数量变化曲线，验证种群数量变化的数学模型，养成严谨的科学思维方式。 2.比较种群数量的“J”形和“S”形增长曲线，认同环境阻力在种群数量变化中的作用。 3.观察自然种群数量变化曲线，认识自然界种群数量变化与数量变化数学模型的联系。 教学重点：通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，验证种群数量变化的数学模型。 教学难点： 1.利用血细胞计数板观察、计数培养液中酵母菌的数量。 2.认同环境阻力在种群数量变化中的作用。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 min 导入 教师引导学生回忆上一节课建构的种群增长的两种数学模型，提出数学模型的建立需要经过实践验证，培养学生严谨的科研态度，同时引出“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实践课题。 15 min 分析探究实验：培养液中酵母菌种群数量的变化相关问题 一、分析培养液中酵母菌种群数量的变化相关问题 教师：课前布置学生预习该探究实验，在授课过程中，用问题串的形式，检查学生的预习效果，并对实验重点和难点进行讨论、解析。 问题1：如何在实际操作中设置该实验的时间变量？ 教师提供参考方案：同时接种8瓶菌液，分别培养0、3、6、9、12、15、18、21 h后，均放到4 ℃冰箱冷冻保存，等到学生上实验课时，学生分组对培养不同时间的酵母菌培养液同时取样计数、绘制曲线。 鼓励学生提出其他实验方案，促进学生创造性思维的发展。 问题2：怎样培养酵母菌？为什么？ 指出酵母菌需要培养瓶，并用微孔封口膜封口，28 ℃恒温、振荡培养及其原因。帮助学生领悟实验过程中控制无关变量的重要性。 问题3：如何使用血细胞计数板对酵母菌进行计数 这是本实验的难点。教师结合实物和图片，具体介绍血细胞计数板的构造和使用方法，减少计数过程中的实验误差。之后通过完成【学习任务一】帮助学生熟练进行计数和结果的换算。 介绍血细胞计数板结构 ↓ 介绍计数操作过程 ↓ 统计酵母菌种群密度 问题4：本实验是否需要设置对照和重复？ 这个问题主要由学生回答，培养学生严谨的科学探究能力。 问题5：如何记录和处理实验结果？分析实验结果产生的原因。 学生：设计个人、小组、班级实验记录表格，根据实验结果绘制酵母菌种群数量变化曲线。并分析酵母菌种群数量变化曲线呈“S”形的原因。 教师：同学们如果重复上述实验，实验结果一定跟上述结果相同吗？请你对影响酵母菌种群增长的因素做出推测，并设计实验进行验证。 学生：讨论实验课题、确定自变量，设置实验方案验证假设。 4 min 比较比较“J”形和“S”形增长曲线 二、比较“J”形和“S”形增长曲线 【学生任务二】学生完成比较表格。 教师：为什么说“S”形增长是环境阻力作用下“J”形增长发展的必然结果？ 学生回答，教师通过图示补充解析。 “J”形增长表明生物种群具有过度繁殖潜能。但是，自然条件下的空间、资源是有限的，随着种群数量增加，空间和食物资源等相对减少，种内竞争和与种间竞争加剧，天敌数量增多，这些都是阻止种群数量无限增长的环境阻力。在环境阻力下，生物的出生率下降，死亡率上升，大量个体被淘汰，一定的环境条件只能容纳一定的种群数量，种群增长曲形呈“S”形。所以说，“S”形增长是生物在环境阻力作用下的必然结果。 4 min 自然种群的数量变化 三、自然种群的数量变化 教师提问：自然界的种群数量变化，除了增长以外，还有没有其他变化？ 学生：结合资料，说出自然种群的数量变化，并简要分析原因。 （1）少数能够在一段时期内维持平衡水平。 例如，某地野牛、狮等大型哺乳动物的数量往往比较稳定。 （2）多数处于波动中。 处于波动中的种群数量，K值是种群数量在一定环境中上下波动的平衡值。 例如，加拿大北方森林的猞猁和雪兔种群数量同步周期性波动，每9~10年一个周期，猞猁的峰值往往出现在雪兔峰值的2年之后。 1913年至1961年东亚飞蝗在我国洪泽湖蝗区的种群的不规则波动曲线。 处于波动状态的种群，在某些特定条件下可能出现种群爆发，比如蝗灾。 （3）种群数量的持续或急剧下降，甚至衰退和灭亡 当种群长期处于不利条件，如人类的乱捕滥杀，栖息地破坏，种群数量过少而近亲繁殖使其适应性进一步下降，种群会持续或急剧下降，甚至灭绝。 教师通过展示最后一只活体长江白鳍豚“淇淇”的遗体标本，中国最大的淡水鱼长江白鲟的纪念邮票等照片，唤