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高职英语视听说课程教学设计中项目化教学的应用 　　【摘要】在项目化教学指导下对高职英语视听说课程进行项目化教学的课程整体设计，以实例阐述其中典型项目设计和具体的教学实施过程，旨在激发学生学习动机，提高学生的职业素养和高职英语选修课教学质量，积极推动高职院校英语课选修课程的教学改革。 　　【关键词】项目化教学高职英语教学改革课程设计 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【编号】0450-9889（2016）09c-0130-04 　　一、项目化教学改革的目的和意义 　　高职院校的课程建设是一项系统工程，其成效直接反映学校对社会经济发展、科学技术进步和职业需求的适应程度，关系到高职院校的生存与发展，关系到学校特色的形成和巩固。近年来，高职高专教育迅速发展，给高职院校的建设和发展提出了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，建立面向21世纪的现代教育体系，培养学生职业能力成为职业教育的重点。因此，摈弃旧的教学观念，优化课程设计、改革课堂教学模式，建立以学生为中心、以实践为手段的教学课堂，为学生提供学习英语和实践英语的平台，激发学生学习互动性，提高学生语言基本技能，具有极其重要的意义。 　　与高职英语主干课程不同，选修课程作为素质教育课程，旨在提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的文化内涵修养，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。然而，目前大部分高职学生的情况是：英语水平参差不齐，学生英语基础较为薄弱、自主学习能力欠缺、害怕困难而失去学习兴趣、学习目标不明确，缺乏积极的学习动机。因此，如何提高学生的学习兴趣、培养和训练学生的“学习能力”，并使其能在将来的工作岗位上自我学习时可持续发展，是提出对选修课英语视听说进行教学设计改革的初衷。 　　二、课程项目化教学设计的理论基础 　　项目化教学设计是以任务型教学法为理论基础。任务型教学是指一种以任务为核心单位，计划、组织语言教学的途径。任务关注的是学生如何沟通信息，通过交流互动解决交际问题，而不强调学生使用何种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。任务型教学倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。任务为学习参与者之间进行信息交流、意义协商、思想表达等提供机会，要求学习者利用其目标语中现有语言资源，通过调整自己以及交际对方的言语，以得到和产出超出其现有交际能力水平的、经过协商的可理解输入和输出。 　　在课程整体设计上，通过网络、数字多媒体技术的实现，改造课程内容和顺序；结合高职教育的特点，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据，把英语视听说课程改造成以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，理论、知识和实践一体化的课程。项目研究通过实验的方法（experimentalmethod）——模拟学生参加校园英语戏剧小品比赛的准备过程来进行教学设计。在课程进行过程中，教师和学生充分利用包括数字视频、数字音频、多媒体软件、cD-Rom、网站等在内的信息技术工具，开展课程教学的活动。以培养学生说、唱、演等方面的能力为核心，通过截取视频片段、音频文件等手段选择那些分别在语言、音乐、动作（表演）三个方面有突出特点、具有代表性的英文影片、影视片段及英文歌曲，要求学生在观摩影片、欣赏音乐之后，就以上三个特点进行模仿、讨论、总结，在教师指导下以小组合作的形式排演一台完整的、包含若干节目的英语戏剧小品演出，拍摄完成后最终形成视频展示。实现对学生的语言学习能力、音乐鉴赏力、肢体语言表现力的培养目标，激发学生从自主探索到自主学习，最后自主创作的自主解决问题的能力。 　　三、项目化教学指导下的课程整体设计 　　项目研究通过对英语视听说课程进行项目化教学改革和实践探索，把英语视听说课程改造成以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，以实训为手段，理论、知识和实践一体化的课程，进一步增强对学生自主学习能力和职业素质的培养。在明确教改方向和目标的前提下，应改变传统思想观念，打破旧的教学模式，融合现代化多媒体软件技术，设计全新的项目化教学方案。 　　（一）课程项目设计 　　1.课程项目设计概况 　　在构建新的课程内容体系的过程中，围绕完成综合项目所需要的说、唱、演等方面的技能，将知识点解散并重构于5个子项目中，将相关的语言知识和技能融合在这些项目里面，以任务载体为形式设计教学内容，通过影片视频展示、PPT教学、微课展示等数字多媒体技术手段进行课堂教学实践，学生分组协作，完成各项工作任务从而达到教学目的。 　　（二）典型项目实施举例 　　1.“模仿与配音”的教学设计 　　2.典型项目的教学实施过程 　　第一步（15分