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“实践性参与、体验”教学模式的构建 　　[摘要]音乐学科作为辅助类学科，在小学教育中占有极其重要的地位。在小学教育教学中，不少地区以及不少学校仍然存在对音乐教育不重视的问题。这也突显了本文所论述题目的重要性。本文通过对音乐教学模式的探析与改革，以期让音乐教育在小学整个教学阶段中，发挥出应有的教学价值与教学意义。通过对不同教学风格的定位与讲解，以期可以让小学音乐教师对于所教课程有一个全新的认识。同样，希望通过本篇，让学校及教师在音乐教育方面，在创新角度的小学音乐教育教学能力锻炼方面起到重要的作用。 　　[关键词]體验；教学；音乐；实践 　　[中图分类号]G6135[文献标志码]A[编号]1007-2233（2017）11-0032-02 　　一、定义 　　1“学科建模”的背景及争议 　　《全日制义务教育音乐课程标准》在前言中指出，音乐教学应“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。为了充分落实音乐学科新课标理念，全面提高我校教师课堂教学水平，提升课堂教学效益，贯彻我校的艺术学科教育目标——“使每一个孩子都形成艺术素养并发展一项艺术特长或爱好”，我们结合音乐学科特点，决定以“学科建模”作为实现上述目标的切入点。 　　俗话说：教学有法，教无定法。每个教师都有不同的文化底蕴、专业特长、性格特点。所以，当我们在探讨进行“音乐学科建模”的时候，大家或多或少都有一些自己的担忧：“教学模式”是否会成为教师发展、教学创优的禁锢；是否会使我们的课堂变成千篇一律，千人一面。因此，在老师们交流探讨这个问题的时候，经常会产生一些分歧和争论，甚至言辞还比较激烈。经过这些讨论和碰撞，产生了智慧的火花，出现了一些新的建构思路。讨论过后，经过查阅大量的资料，使我们再一次全面审视和认识“教学模式”的价值，进一步加深了我们对“音乐学科建模”这项工程意义的认识。 　　2几个相关的概念 　　要想构建科学的音乐学科教学模式，我们必须搞清楚几个概念。 　　模式——模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法，它是处于实践和理论之间的中介方式。（查有梁） 　　教学模式——教学模式是教学理论的转化形式，也是教学实践的理论概括，它是用于设计课程、选择教材、提示教师活动的基本框架。（美国学者：乔伊斯） 　　音乐教学模式——是教学模式在音乐教学上的应用，是在一定的音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的、具体可操作比较稳定的教学活动程序的基本框架。（曹理） 　　综上可以看出，我们平时的教学实践、集体备课、教研活动等就是一个“教学模式”的应用、整理、提炼、发展的过程。 　　3对教学模式价值的界定 　　既然是“教学有法，教无定法”，那么我们该怎么来认识我们音乐学科教学模式的价值呢？经过我们音乐学科质量组集体探讨，我们以为：音乐学科教学模式就是我们在音乐教学实践中的一个基本框架，它是音乐学科教学的蓝本，是音乐学科教学的底线，它是我们的课堂教学必须达到的进行教学组织的标准，而且是必须进一步发展和完善的。它能规范我们的基础音乐课堂，使音乐教师在进行教学实践的过程中，有一个可遵循的基本架构，是我们结合自身特点进行教学创优的一个较高起点。我们教师个体必须在此基础上根据自身的专业特点不断升华和发展，从而达到“超模”的最高境界。 　　二、音乐学科“实践性参与、体验”教学模式 　　音乐是属于美育的范畴，音乐课程标准要求音乐教学必须以“审美为核心”。通过教学应使学生达到“陶冶心灵、确立健康的审美观”。为了达到这一目标，我们在教学中以各种行之有效的音乐实践活动为中心，以加强学生审美体验为基础，使学生在参与、体验中不断积累审美经验。经过总结、提炼，我们在音乐学科教学中应用的是以“情感为主线的行为实践认知”模式，根据学生的年段和课型的不同侧重点各异。它的关键是“实践”，让学生在实践中感受美、体验美、积累审美经验，从而激发学生在实践中鉴赏美、表现美、创造美。这一教学模式是符合音乐学科规律，符合学生认知规律和学生年龄特点的，我们把它命名为“实践性参与、体验”教学模式。 　　1对“实践性参与、体验”教学模式的诠释 　　“实践性参与、体验”教学模式是以学生主动参与、直接体验音乐活动为主要形式。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与音乐实践活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与音乐实践活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。 　　2“实践性参与、体验”教学模式的结构序列（三个环节、四大步骤） 　　三、模式在音乐学科各类课型中的实际操作 　　音乐是听觉艺术、实践艺术。当我们听完音乐后，没有物化的外在，只存留在我们的记忆里，给我们留下的只是一