如何培养学生的英语阅读能力_如何培养学生英语阅读能力.docVIP

如何培养学生的英语阅读能力_如何培养学生英语阅读能力 　　内容摘要： 阅读能力的培养和提高需要经过长期的努力 ,让学生在真实的英语环境中学习英语，通过阅读实践来培养和提阅读能力。 　　关键词：阅读习惯、 课外泛读 。 　　中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说， 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能内容丰富。 　　阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。 　　１、改革课文教学，打好语言基础 　　课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。 　　 （１）课前预习，培养能力 　　课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材 内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时要求学生做到以下几点：Ａ）拼读生词、词组，扫清阅读 障碍。Ｂ）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。Ｃ）划出语言难点，并提出独立的见解。Ｄ ）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，节省了讲解时间，加强了综合训练。 　　（２）围绕中心，整体教学 　　 课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。使学生通过学习，不但能够听、说 、读、写，而且做到理解准确，表达得体。 　　在课文教学中，我们往往从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，我们先通过听、说来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。 　　３）基础知识，精讲多练 　　 对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。 有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法：模仿造句，模仿翻译，背诵句型，句型转换。我们往往是先让学生熟悉句型，再做模仿造句，后才做变换性练习依据，才会少犯错误。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。 　　 2、开设阅读技巧训练课 　　 阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右。 进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：１）阅读时要默读。２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。 　　3、指导学生课外泛读 　　培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。 课外阅读是学生自己阅读，但在读物选择、阅读方法等方面 ，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。 　　参考文献 ；《教育学 》、 《英语周报》