低温冻害(倒春寒.pdfVIP

第五讲 高温、干旱、 低温冻害（倒春寒、五月寒、寒露风） 教学设计 教学目标 1．知识与技能 了解高温、干旱、低温冻害的成因，认识其危害性，掌握一般的防灾、减灾措施。 学会独立或合作进行地理观测、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的 技能。 2．过程与方法 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，了解就厦门的高温、干旱、低温冻 害的 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出应 对高温、干旱、低温冻害的措施。理解，面对自然灾害，政府和个人应该做什么工作。 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 培养学生分析、总结和联系实际解决问题的能力，认识有些气象灾害既有自然的因素，也 与人类活动有关，并不断探讨人类利用自然、改造自然，趋利避害的实际行动。 3．情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 关注厦门市高温、干旱、低温冻害的情况，掌握一般的防灾减灾措施。 认识到人们由于人类不合理的生产和生活方式，也会导致或加剧气象灾害的产生。增强对 资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念， 增强关心和爱护环境的社会责任感， 养成良好的行为习惯。 教学方式 教师讲授、案例分析、过程观察、案例讨论 课时分配： 4 课时 教学内容 高温、干旱、低温冻害的成因，高温干旱对工业、农业、商业、生活的影响及防灾减灾措 施，学生自学厦门突发气象灾害预警信号及防御指南。 学生活动 围绕信息采集、编制手抄报板报，培养学生收集资料、整理分析资料的能力； 围绕自然灾害的自防自救，培养学生的安全防范意识和面对灾害临危不惧的自救与互救能 力。 1 课前准备 指导学生分组收集厦门市高温、干旱、低温冻害的相关资料（灾害类型、成因、特点、危 害、防灾、减灾）并对资料进行分析、整理、加工，形成初步的成果。 教学过程 高温天气不仅给人们的生活带来不便，还会对一个城市的公共设施提出“烤”验，也会对 工业、农业、商业带来不同程度的影响。 一、高温 炎炎夏日，热浪滚滚，暑气袭人，常常使人透不过气来，出现头晕、胸闷、口渴、恶心， 甚至昏迷、抽风等中暑症状。 气象部门从室外作业环境保障出发， 为了提醒人们在暑天不遭受高温伤害而做好防暑工作， 在气温将达到一定高度前发出预警信号，以便人们做好预防工作。 高温预警信号（分二级） 图标 含义 （一）高温橙色预 含义： 24 小时内最高气温将要升至 37℃以 警信号 上。 （二）高温红色预 含义： 24 小时内最高气温将要升到 40℃以 警信号 上。 （一）高温的成因 厦门气温相对同纬度其他地区而言夏季高温并不太明显，但是在特殊的气象条件下也会出 现令人难以忍受的高温。 1、受副热带高压持续控制：厦门虽然靠海，有海风清热解暑，可受副热带高压的影响也最 直接，因此夏季热起来也颇难受。 2、海陆风风向转换推迟： 海陆风一般栖身在沿海地区， 由于陆地和海洋的吸热程度及速度 不同而导致空气流动，形成了风。在夜间到早晨这段时间内，风是从陆地吹往海面上的，这就 是为什么人们在早晨感觉到仅有微风拂面。而午后开始，风向就转变了，风儿从海上吹来，为 陆地带来了海上的凉风，给热气腾腾的地面降温。这也是一般情况下厦门最高温还算相对温和 的原因。但