【让思品课堂活起来】 对老师课堂教学的评价.docVIP

【让思品课堂活起来】 对老师课堂教学的评价 　　过去传统课堂教学模式让思品课堂始终笼罩在讲授式、灌输式的阴影中。课堂教学缺少生气与活力，学生感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响了思想品德的教学效果。 　　新课程提出“以学论教”的观念。在新理念下学生不再是教师授课时的观众，而是学习的主体，是课堂的主体。教师应以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导而形成师生互动、生生互动等多边互动的、充满生气和活力的轻松和谐的课堂。为此，在教学实践中做了以下尝试。 　　一、培养兴趣，调动积极性。 　　俗话说：兴趣是最高的老师。学生在学习中是具有某种兴趣，就会有发挥主动性的动力源泉，就会动起来，积极投入探究与思考。“创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学生学习的积极性。”是新课程教学的要求。例如，课堂导入时可以用故事、歌曲、游戏、小品、多媒体等形式和手段为学生创造课堂情境，引生入胜，激发情感。尤其是利用多媒体的形、声、色的特殊功能，调动学生的视、听、感等器官，吸引学生注意，激发学习参与情感体验，达到情景交融，升华情感，提升情趣。 　　二、培养独立，自主学习。 　　以前传统教学漠视学生独立学习能力，课堂成了教师“独角戏”的讲堂，教师成了“说客”，学生成了“听客”。这样学生独立意识消失，被动性，依赖性增强。其实每个学生都有潜在的自我独立学习的能力。今天的教学中应充分尊重学生的独立性，鼓励学生独立自主学习，让学生发挥所长，培养自主独立学习的能力。教学中，让学生在“自学-质疑-讨论-交流-归纳”的教学模式中培养独立自主学习的行为习惯，让他们在自觉中质疑，思考探究、讨论、交流、最后师生共同归纳。此过程要不断鼓励学生所展示的自主，独立学习的表现。课堂内外教师也可以让学生办板报，搞演讲，做宣传，深入生活和社会调查、走访、展示自学等，教师做听众，与学生共享、共进。通过这些学生主动、师生互动的合作式学习，调动了学生学习积极性，培养了独立性，并从中认识到自己能学。 　　三、尊重个性，因材施教 　　传统教学中轻视甚至忽视学生的个性差异，在“一刀切”的教学模式中束缚了手脚和头脑，压抑了个性。今天新课改中，思想品德课要因材施教，根据学生不同的特点，发现学生独特性，让不同资质的学生都有自己努力方向，感受成功，这样学生才可能对学习有兴趣，愿意主动积极去投入和创造。 　　如学生有着性格、能力，性理、品质、思想、思维、习惯等方面的差异。教学中可以针对不同个性的学生确定引导方向，并采取切实可行的方法（如鼓励法、兴趣法、展示法等）加以教育引导，使期能健康、健全地发展。 　　四、改变“注入”启发激活。 　　传统中的思想品德课注入式教学使课堂沉闷 没有活力。今天要实现思品课教学的有效性，必须对课堂教学模式进行创新。变“注入教学”为启发教学。所谓启发教学就是指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地投入学习和思考以及主动实践的教学。在课堂上落实，就是教师依据教育理论，运用科学性、艺术性、创造性的教学方法，充分发挥学生的能动作用，调动学生各方面的积极性，增强课堂教学的活力和有效性。 　　如，学习九年级《学会合理消费》一课时的内容时，设计了三个活动小环节：一是说说消费（从零花钱由来和如何花钱两方面谈）。二是如何消费（从消费时的心理和消费合理性两方面交流）。三是合理消费（从理性消费和绿色消费两方面讨论）。这三个环节着重学生生活实际和教学内容，学生个体间、学生生活与社会生活之间互动，使学生在活动中相互启发，让学生在问题探究中学到消费知识，反思个人消费行为，在启发中树立合理消费的观念。 　　五、以“共同探讨”取代“一言堂” 　　转变教学方式，让学生成为课堂主体，促进学生发展。新课改倡导以学生为本的教学发展观，就是说教学中要遵循学生的发展规律，遵循学生身心发展的特点，把促进学生发展作为一切教学的出发点和落脚点，以人文关怀为终端目标。这显然要求，让学生参与教学活动，充分发挥主体作用，让他们高度关注教学内容，有兴趣地关心现实问题，主动探究问题，这样可使学生发挥自主性、积极性和创造性，增强课堂活动，提升教学效果。 　　实现共同探讨，取代过去教学的“一言堂”，就是要在课堂上让学生在教师设计，组织下进行主动展示、发言、抢答、讨论、演讲等，在师生互动、生生互动中进行共同探讨，营造轻松、和谐、民主的课堂，从而为思品课堂增添活力。 　　六、结合生活，加强活动。 　　思品课教学应多联系生活实际，让学生在教学活动中获得知识与能力，教育家陶行知先生说过，生活就是教育，教育要以生活为中心，没有生活为中心的教育是死教育。学生的思想品德只有通过对生活的认识和实践才能逐步形成，完善初中思品课就应该在学生逐步拓展的生活经验基础上，不断地走向正确认识自我、处理好与他人、集体和国家的关系，得