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改革教学方法,重视案例教学 　　思想政治理论课是高校马克思主义理论和思想品德教育的主阵地,是高校全面素质教育的核心课程。近年来,高校的思想政治理论课取得了一定的成绩,但也存在着多方面的不足,究其原因,主要是教学方法问题。不少教师讲课存在重理论、轻实践的倾向,教学效果很不理想。在新形势下,是一现实问题如何使学生觉得思想政治理论课有吸引力,能够真正听得进去,真正发挥其主阵地作用?案例教学法的引入无疑是改进思想政治理论课教学方法,激发学生学习兴趣,提高课程教育实效的一大有力举措。 　　一、案例教学法的涵义与特点 　　案例教学法起源于美国哈佛商学院,又称苏格拉底式教学法,是通过对一个案例或者具体情景的描述,引导学生对这些案例进行思考,进而得出结论的一种教学方法。案例教学法克服了传统教学法形式呆板、内容抽象、枯燥的缺陷,在教学模式和方法上进行了创新。它以典型案例为素材,在教师指导下,由学生运用所学知识对案例进行分析研究,然后归纳总结出其基本的立场、观点和方法,并通过这一过程来培养和锻炼学生独立思考的能力。 　　作为一种新颖的教学方法,案例教学有如下特点: 　　鲜明的针对性。针对性是指在运用案例式教学法开展教学活动时必须按照教学目标,围绕教学内容和要求,针对人们普遍关心的社会热点、难点和焦点问题,联系大学生的思想实际来选择和设计案例。 　　灵活的启发性。案例教学设计一定的问题,留待学生去思考、去挖掘,在对案例的分析过程中启发学生的思维。 　　案例的真实性。案例教学中所选取的案例必须是客观存在的事实,而不是虚构编造的假象。真实感人的事例是理性认识的基础,易被广大学生所接受。 　　多向互动性。在运用案例式教学法开展教学活动的过程中,教师不再是前台的“演员”而是”导演”,其任务是对案例教学全局设计,牵针引线,指导学生进行案例讨论;学生也不再是“观众”和“听众”,而是教学舞台上的“演员”,他们可以讨论争辩、质疑探索,提出新思想、新观点,通过师生之间、学生之间的双向或多向交流与互动,实现教学目标。 　　二、案例教学法在思想政治理论课中的作用 　　第一,案例教学法有助于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性和创造性 　　案例式教学法主要通过案例分析、交流讨论等方式开展教学活动,重视学生参与和学习兴趣的培养。教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等互动的师生关系,教师在教学过程中由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,能够给学生提供独立思考、畅所欲言的学习空间。学生学习的主动性、积极性及创造性被充分地调动起来,实现“以教为中心”到“以学为中心”的转变。 　　第二,案例教学法有助于培养和锻炼学生分析问题与解决问题的能力 　　在案例教学中,学生将应用所学的基础理论知识和分析方法,对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究,学生要依靠自己动脑筋思考问题、分析问题并独立地作出判断和决策,不但加强了学生对思想政治理论知识的学习和运用,而且提高了学生进行事实判断、经验概括和逻辑推理的思维能力。可见案例分析为学生将理论知识转化为实际能力架起了一座桥梁,使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。 　　第三,案例教学法缩短理论和实际的差距,有助于促进思想政治教育理论联系实际 　　理论联系实际是思想政治理论课教学的基本要求,也是搞好思想政治理论课教学的重要原则。案例教学从现实生活的具体事例出发,贴近学生,把社会的热点、难点问题和学生普遍关心的现实问题拿到课堂上来,并让学生亲自参加讨论和分析,不仅使学生能够关注社会、关注生活,同时也为理论联系实际找到了结合点,使学生学会自觉运用所学理论去认识和分析社会现实问题,为学生以后更快、更好地适应工作奠定基础,真正做到“知行统一”。 　　第四,案例教学法的“参与式”教学方式有助于提高思想政治理论课的教学效果 　　案例教学法在课堂上对所选案例进行分析讨论,为学生提供了平等地参与教学活动的机会,从客观上为学生独立思考、积极参与教学活动提供了有利条件。案例教学法这种以“以学生为本”的理念贴近了学生的思想实际,可以激发他们主动思考、积极探讨的热情,从而将理论和现实很好地结合起来,通过这一过程,学生对所学知识的理解会更加深刻,课堂教学会更充满活力,从而有力提升教学的实效性。 　　三、当前案例教学运用中存在的问题 　　第一,案例运用的针对性问题 　　运用案例教学应具体问题具体对待,在教学中不能一味地“滥用”案例。案例教学并不是万能的,并不是所有的章节都适合搞案例教学,对于传统教学方法不能全盘否定,应根据教学内容的实际选择合适的教学方法。而且,所选取的案例应该依托于教材,紧紧围绕教学主题展开,根据教学对象的层次、专业及各专业所要达到的教学目标进行必要的选择和设计,切忌“一个案例走天下”。 　　第二,教师的角色定位问题 　　学生是案例教学的主