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引领学生深度学习的尝试 学生的深度学习离不开教师的深度教学，教与 学相辅相成、合作共生。当前，课堂教学普遍解决了 学生浅层的记忆、理解、应用等问题，但很少涉及分 析、评价、创造三个深度的教学。初中数学教学的主 要任务是培养学生的思维能力， 要想上好有深度的课， 教师需要突破旧观念，寻找新方法。 一、深度研读教材，构建知识网络体系 教师的深度学习能引领学生的深度学习。教师深度解读教材是学生深度学习的前提，教材是教师实施教学活动的主要资源， 认真研读教材是教师梳理教材、吃透教材、补充教材的有效方式， 只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能挖掘教材的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。 教师对教材研读的深度和广度影响着教学水平。将碎片化、浅表化的知识构建成体系，需要教师的恒心、毅力，也需要适宜的方法与措施。研究现行教材中的主题图、情景图、例题、习题等，在比对中感悟和理解，充分理解教材的编写意图，对教材内容、结构、知识关联进行全面分析，掌握教材蕴含的数学知 识、数学思想以及数学方法，是实现有效教学的重要途径。 二、降低重心，设计大问题 问题设计的优劣是课堂教学有效性的关键。教师要设计适合每个学生的问题，把问题给学生，让课堂重心下移，给每名学生提供主动解决问题的机会。教师在学生努力寻求答案的过程中，要积极协助，在学生对错混杂的思维洪流中捕捉、分辨、挑选、重组最有价值的资源，游刃有余地引