(完整版)北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计.docxVIP

队列表演（二）教学设计 ——两位数乘两位数（不进位） 【教学内容】 北师大版数学三年级下册第 34-35 页。 【教学目标】 1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解 算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。 2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理 解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。 3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验 成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。 【教学重点】 将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。 【教学难点】 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中 每一步的意思，理解算理。 【教具准备】 多媒体课件、实物投影。 【教学设计思路】 本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法。通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。【教学过程】 一、复习导入，揭示课题。 1 1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了 14×12 的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考 大家。（板书：口算法和列表法） （课件依次出现三种利用点子图拆 分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。） （设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。） 2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算 14×12 呢？ （预案一： 学生能说出可以用竖式计算的方法） 师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算） （预案二： 学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关。） 师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那 14× 是否也可以用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问题。（板书：竖式计算） 二、尝试探究，学习新知。 1、师：我们先来研究一下怎么列竖式。（指名学生说，师板书，并总结要点，强调相同数位对齐。） 1 4 X 1 2 2、师：竖式我们成功列出来了，可是接下来怎么计算呢？请同学拿出 练习本，试着算一算。有问题同桌可以互相交流。（学生自主探究计算方 法，师巡视，收集具代表性作业，指名学生说计算方法，集体讲评。） 2 3、 一位字漂亮的与 件 式方法相同的同学到黑板上接着老 先 前写好的 式往下 算。 位同学来跟大家介 一下 种 式算法。先 用 14× 2 得到 28，再用 14×10 得到 140, 然后加在一起得到 168。 （ 意 ：充分放手 学生去 式 算，以避免填 式教学。） 4、 ：咱 再来看看 位同学的 算 程， 了便于 察，我把 位 同学的答案搬到屏幕上， 你看懂了 ？有什么 要 位同学的 ？ （ 件出示右 式，左 点子 ，中 留着逐步出 横式）（学生有就学生 ，如没有就老 ） 一： 式中的 28 是怎 算出来的？（用第二个乘数个位的 2 与第一个乘数 14 相乘，得 28， 的末位要与 式中的个位 ） 在学生 完后，点 件呈 “ ?? 14×2 ” 。 位同学： 14×2， 的是点子 中的哪部分人数？（两行的人数），同意他的 法 ？ 二：下面老 要考考你 ，有 看懂了 个 140 是怎 算出来的。（用第二个乘数的十位上的 1，也就是 10 与第一个乘数 14 相乘得到 140） ：用十位上的 1 与 14 乘的 140 要另起一行，写在相 数位的下方， 0 个位， 4 十位， 1 百位。 14×10 的是点子 中的哪部分？（剩下 10 行的人数） 三：最后 个 168 是怎 算出来的，知道的同学 大声 出来。 （两次乘 相加）生 板 ：?? 140+28 140+28 的是点子 的哪部分？（两次的 和） （ 意 ：理解 式笔算的算理和掌握 式 算方法是本 的重点 和 点，因此本 利用学生 算法， 合点子 ，直 理解，深度解 析， 学生明白 式中每一步的意思，以求尽快掌握 式 算方法。） 5、 ： 位同学用 式 算的方法你明白了 ？好我 看看 的 同学的方法。 3 这是另一位同学的计算，结果也是 168, 他们差不多却有不同的地方， 我们看看哪里不同？（省略了“ 0”和 “+”号）。“0”可以省略不写吗？ 请这位同学来说说你省略的理由？为什么不写“ +”号呢？ （因为相同数位对齐了，写在十位的 4 就表示 40，省略了“ 0”，同样 知道是 40。相同数位对齐