小学三年级数学千米的认识教学设计[人教版].pdfVIP

千米的认识 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 P7— 8 千米的认识 二、教学准备 教具学具 : 米尺一张、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。 课前活动 : 先估一估 100 米的距离，再量一量、走一走 100 米的距离，看看需要走多少步？。 沿学校 200 米操场走一圈，大约要几分钟？ 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间？ 三、教学目标与策略选择 （一）教学目标 1、使学生认识千米 ( 公里 ) ，初步建立 1 千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。 2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴 趣和学好数学的信心。 （二）教学策略 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用 信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的 长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中 千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意 图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学 的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次， 在采集教学素材时， 紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受， 环绕着教学重点 “千米的认识”， 组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米” 、建构“千米” 、 应用“千米” 。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、交流导入，引出千米 （一）交流信息 提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你 通过课前活动， 即为 了解到的信息和大家一起分享？ 学生课中研究 1000 米 , 学生交流信息后教师板书： 认识千米提供了想象、 折 1、走 100 米的路大约需要 200 步。 算、感受和思维的现实背 2、沿学校 200 米的操场走一圈大约需要 3 分钟。 景基础，又解决了因有限 （二）揭示课题 的课堂教学时间的制约 师：刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米，如 而不便操作的实践体悟 果我们想要测量温州到杭州的距离，该用什么单位来计量呢？ 问题，为千米的教学提供 （引出千米） 了有利的认知阶梯。 师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板 书课题） 二、联系生活、建立表象 （一）初步建立 1 千米的观念 1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千 米有什么用？ 1 千米到底有多长？什么地方用到千米？） 2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们， 在你的印象里，你认为 1 千米有多长？ 学生回答后教师板书： 1 千米 =1000 米。 （二）进一步建立 1 千米的表象 联系实际： 1 千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中