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技术学科教师教学行为,规范的实践研究 　　打开文本图片集 　　摘要本文通过对教师行为规范的研究,明确教学行为规范的内容,提高教师教学的基本功及教学水平。 　　关键词技术学科;教师;行为规范;实践研究 　　研究简述 　　新的课程、教学理念提倡:在课程目标上注重提高全体学生的技术素养,在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、先进性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生的发展。这些教学理念无不挑战着传统教学的注入、灌输式教学思想,但在新课程实施的过程中,也出现了一些片面追求课堂热闹的现象,这种“形式大于内容”的课多了有何益处?基于此,教师在新课改理念的带动下,教学行为急需规范。劳动技术学科至今没有课程标准,现有的纲领性文件是1978年的教学大纲,在新课程理念下,劳动技术学科的教师也在不断进行尝试。在没有课程标准的前提下,劳动技术学科在新课程背景下如何进行教学规范的研究势在必行。通用技术学科有课程标准,但是因为是新学科,一切从零开始,教学规范的研究是一项艰巨的任务。 　　本研究通过对教师行为规范的研究,明确教学行为规范的内容;避免教师在新课程理念的冲击下,不顾学科特点,一味追求表面上热热闹闹的现象,忽视对基础知识和基本技能的学习,合作交流流于形式,避免形式大于内容的现象的出现;通过对教师行为规范化的研究,提高教师教学的基本功及教学水平。 　　规范化研究的主要内容 　　教学目标规范化研究 　　教学目标是教学的指向和归趋。教学目标的编写直接反映出教师对教材的理解、对学生情况的判定及对教学过程的构思。课程改革以后的课堂教学目标,强迫教师从学生的角度出发进行教学设计;强迫教师改变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”;强迫教师加强对学生学习方法的指导,授之以“渔”。所以,教学目标的研究与落实,将成为改变教育观念和推进课程改革的重要抓手和切入点。 　　基于此,技术学科教学目标规范化研究,以制定三维目标为主。通过研究,技术教师能根据技术学科的特点,以学生为教学目标的行为主体,制定出具体、明确、可评价的三维教学目标,并能精确地表述和准确地说明与陈述教学目标。 　　教学设计规范化研究 　　教学设计是运用系统方法发现和分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是教师教学的基本功,教学设计的水平直接关系到教学的成败。 　　基于此,教学设计规范化研究主要包括:技术学科规范的教学设计应包括哪些内容;每一部分内容应该如何表达。改变教师以前教学设计内容不全、书写不规范的现象。 　　说课规范化研究 　　说课可以改进备课工作,落实教研活动,促进教研结合和教学交流,推动理论学习,提高教师的备课能力、讲课能力、教学研究能力和教育理论水平。技术学科说课规范化主要研究“说什么”和“怎么说”,促进教师教学水平的提高。 　　多媒体使用规范化研究 　　由于技术学科教学内容的专业性和综合性都很强,涉及的领域也较多,现在的中学生距离技术知识又比较远,要想让他们了解、理解、分析广泛的技术案例,就必须借助相应的实物图片和实物视频,否则学生就难以理解和运用所学的技术理论知识。技术学科多媒体使用规范化研究的内容包括,现阶段技术教学中使用多媒体存在哪些主要问题,技术教学应在哪些情况下使用多媒体,技术教学中使用多媒体应注意的问题。 　　教学方法规范化研究 　　教学方法是教师和学生为了达到教学目标,由教学原则指导,借助教学手段而进行的师生相互作用的活动,它既有教师教的行为,也有学生学的行为。由于技术学科以实践为主的特点,所以,教学方法也不同于其他学科。根据技术学科的特点,将技术学科的教学内容按知识性内容、问题类内容、技能性内容、模型制作类內容进行课型分类,研究其每一类教学内容所使用的最佳方法,提高技术学科教师的教学水平。 　　技能操作规范化研究 　　技能操作是技术学科典型的教学内容,体现了技术学科的特点。技能操作的规范化是技术课顺利进行的保障,也是学生安全操作的保障。 　　课上教学行为规范化研究 　　课上教学行为的表现直接关系到学生的兴趣、教学的成败,是教师教学的基本功,也是教师素质的集中体现,是所有教师关注、重视的问题。技术学科课上教学行为规范化主要研究:教师的仪态举止、语言、演示操作、巡视指导等教学行为。 　　研究的过程与方法 　　本研究采用行动研究法,发现教师在教学目标的制定、教学设计的撰写、说课、多媒体的使用、教学方法的选择、技能操作与演示、课上教学行为等方面存在的问题;针对问题进行有目的的培训;教师进行实地演练;讨论、总结、达成共识。 　　研究结果与成效 　　研究结果 　　教学规范化研究是提高技术教师教学基本功和教学水平的